高中生物教学策略分析

张芳芳

摘要：高中阶段是学生成长、成才最为关键的阶段，而高中生物课程的教学任务是将学生学习与发展协同起来，共同并进。但在实际教学过程中，高中生物在整体高中学科中受关注度比较低，学生往往出现学习主动性差、兴趣不高、学习动力不足等问题，最终导致偏科现象。先分析了高中生物教学现状，探究高中生物教学过程中的问题，并有针对性地提出对策。

关键词：高中生物;教学现状;对策

生物科目是研究生命物种的科学性课程，对学生的探究能力和思维能力等各方面有较高要求。特别是高中生物课程，知识的深度和广度相对更高一些，对教师而言，既是调整也是机遇。高中生物教师需及时更新自己的教育理念，根据教学中的具体问题仔细揣摩背后的原因，以制定教学对策、优化课程教学结构，以提升课程教育质量。

一、高中生物教学现状及存在的问题

（一）单一的课堂教学方式

在现如今，很多教师都采用单一的教学方式去进行教学，高中生物的教师也不例外。然而，单一的教学方式对学生的学习十分不利，因为单一的教学方式不仅不能和当前的新课改下的高中生物教学需求相适应，同时又难以让学生提起学习的兴趣。这种单一的课堂教学方式主要是教师自己在课堂上进行讲解，学生静静地坐在下面聆听，学生有极少的机会参与到课堂中，一般教师也不会采取讨论的形式，因为这样对教学来说十分费时。讲授法是教师多采取的教学方式，这种方式本质上来说就是教师对学生进行拼命灌输，而忽视了学生是否能够真正的理解所讲知识的真正含义，这种方式极大了降低学生学习的积极性，不符合新课改对生物课堂教学的要求。

（二）生物教师专业素质偏低

生物教师专业素质偏低已成为阻碍新课改有效落实的主要因素之一。主要表现为对新课改缺乏重视，依旧采用已经习惯的教学方式和教学方法开展教学活动;对新课改的要求和教学理念理解得不透彻，无法将新的教学理念与传统教学理念进行有效融合，以促使自己的教学理念逐渐向新课改的要求进行转变;对新的生物技术和生物知识更新缓慢，在课堂教学中无法做到灵活地进行知识拓展和课外延伸。生物教师存在的这些问题严重阻碍了高中生物教学的改革进程，必须引起相关部门及教师自身的高度重视。

（三）教学资源匮乏

目前生物学科的进步速度要远远领先于生物教学的改革速度，由此造成的教学内容的滞后和教学资源的匮乏也是阻碍高中生物教学改革的重要原因。教师在开展生物教学过程中，没有结合新课改理念对有限的课程资源进行合理利用，在课件选择上和习题选择上存在局限性。对信息化设备的利用不充分，仅仅用其进行知识点的罗列。有限的课程资源和单一的利用方式无法满足当下高中生物教学的需要。

二、针对高中生物教学现状提出解决对策

（一）采取更多的教學方法

采取多种教学方式来解决高中生物教学方式单一、陈旧的问题。比如，在高中生物教学中运用“探究式学习法”，其方法是通过各种探究训练让学生去习惯和认可探究活动，促使学生发现和提出问题，从而令学生对生物学产生浓厚的兴趣。还有一种“重点提示法”就是通过对要点进行点拨来让学生回顾以往学习的旧课，从而引出新课。通过此方法，既达到了复习以往所学知识的目的，又很自然地引入了新知识，极大地提高了教学效率。

（二）充分运用教学资源，提高学生学习兴趣

生物学科的特点就是在生物老师的引导下，学生之间探讨、发现生物变化的过程，而学生必须具有浓厚的兴趣，学生才能进入生物的世界。因此生物教师要充分运用教学资源，激发学生学习生物的兴趣。首先，教师要充分运用生物课本资源。在生物课本中，既包含有生物教学的理论知识，又包含了大量的实验、科学等方面的知识，这些知识对于提高学生的动手能力以及开拓学生思维能力是有很大帮助作用的。因此，高中生物教师要深挖教材，吃透教材内容，充分运用教材，让学生活学活用，提高学生的学习兴趣。其次，教师要充分运用多媒体教学资源。随着信息时代的到来，多媒体教学已成为课堂教学的最重要手段。多媒体教学集图片、动画、声音等将抽象的知识具体化、复杂的知识简单化，便于学生理解和掌握，再有这些动画、声音的植入，充分调动了学生的学习积极性。因此，在高中生物教学中同样可以运用多媒体教学的优势，让学生更加直观的了解和观察生物变化的细节，使生物知识变得通俗易懂，激发学生的学习兴趣。

（三）教师重视自身素质的提升

教师作为学生学习的引导者和传授者，在学生的学习中起到了十分重要的作用。这就要求教师应该在重视自己自身素质的基础上进行教学，这样才能更好地教导学生。所以，新课改要求下的高中生物教师要重视提高自己的自身素质，并深刻理解新课改的内涵，从而努力去做到新课改的要求，这样才能让新课改的理论指导高中生物教师进行教学。去提高教师自身素质，主要有两个方法：一是要增强生物的知识;二是要开展生物的实验。高中生物教师要与时俱进，努力学习新时代的生物理论知识，并深刻理解新课改的理念，做到有能力去做一名高中生物教师。另外，高中生物教师还要积极开展生物实验，并指导学生实验的操作。

结语：

总之，高中生物教学存在的问题还是比较典型的，在教学方法还是教学模式方面都亟待完善。但是，无论是生物学科的地位的提高，实验环境的优化，还是新课改背景下课堂形式的转变，都不是一蹴而就的，这些问题是需要社会、学校等多方充分的努力和足够的时间才可能逐步得到改善的。而当下我们能做到的只有在新课改的背景下改革传统的教学思路，增强教师队伍的整体素质，与时俱进，优化教学手段，才会逐步提高生物学科的地位，从而使高中生物教学的质量得到进一步提高。

参考文献：

[1]谭亚园，杨倩.高中生物教学中知识分层策略的运用[J].西部素质教育，2019，5（23）：239.

[2]王盼南.高中生物教学方法分析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：255.