项目学习在初中生物教学中的实践与思考

郑月霞

摘 要：项目学习是很多国家都普遍采用的一种教学模式，它的目的在于培养学生对生物学科的理解，提高和锻炼学生的能力。但这一方法在中国使用还不太普遍，仍然存在许许多多的问题需要去解决。因此，要加强对项目学习的完善和普及。

关键词：项目学习;初中生物教学;实践与思考

一、项目学习的特点及基本步骤

（一）项目学习的特点

1.主题明确。这个教学模式的最大特点就是有非常明确的主题。先确定一个主题，然后开始进行准备、整理、执行等等，都是非常明确地朝着这个唯一的目标前进，不跑题，不偏离题目方向，有条不紊。

2.情景真实而具体。这个教学方法是希望学生们能够具有自己的思想，提高学生们的积极性和参与度，使学生们有成就感;另外由于这个教学模式的内容和主题都围绕着生活，都是从我们平常的生活中提取出來的，所以有很强烈的真实感，让学生们能够以更饱满，更有活力的心态参与到学习实践中去。

3.内容上体现综合性。因为项目学习不同于平常的学习方法，平时的学习方式就是在教室里听老师为学生们讲解课本知识，学生从中掌握和理解知识。在这个过程中，起主要作用的是老师，并不是学生，体现不出学生自己的能力。而新型学习模式主要人物是学生，是考验学生自己的思维和能力，且较为复杂和困难，会涉及很多其他方面的知识，需要综合起来运用，十分考验学生的能力。

4.学习方式多样化且强调协作。这个学习模式是一个综合的具有实践性的学习方式，在操作过程中，光靠自己一个人是不可能完成的，需要寻求老师的帮助，但最主要的还是学习者本身，需要和其他人团结合作，共同进行调查，完成这个学习任务。

5.学习手段数字化、网络化。目前，互联网技术发展迅速，不仅用于日常的联系和来往，更可以作为学生学习的良好工具。学生可以在网上查阅相关资料，使学生更好、更快地完成学习任务。

（二）项目学习的基本步骤

1.确定课题。项目学习首先是确定一个明确的主题，根据学生自身的情况，再根据老师的建议和指导，围绕此课题去搜集资料、进行实践等等。

2.组织分工。跟其他的实践任务基本上是一致的，需要学生们进行分工合作，不同的人负责不同的部分，开展学习的前期准备工作。老师负责指导和帮助，然后其他学生可以分组进行搜集资料、去实地勘察等不同的工作，这样分工明确，能够提高学习效率，更加迅速地完成学习任务。

3.收集信息。分工明确后，需要学生们去搜集跟这个课题有关的信息和资料，可以借助网络，也可以查阅相关书籍和报纸等等，通过不同的渠道进行挖掘，准备充分，让学生们能够对这个主题了解得更多。

4.整理分析信息。在收集完信息后，一定是杂乱无章的，所以，要进行整理和筛选，要选择跟这个课题有明确关系的资料，把那些没有太大关系或者是虚假的信息剔除出去，使其能够更加清晰明了。

5.创建答案/解决方案。在整理完信息后，学生基本上就可以得到一个初步的方案了。让每一个学生都表达自己的观点与想法，并针对每一个问题进行解决，然后综合起来，就可以整理出一个完善的、明确的方案。

6.评价与展示作品。最后就是展示方案。由老师进行指导，在老师的帮助下，让相关的同学们负责演讲和展示自己的作品，完成这个学习任务的最后一步。

二、项目学习在初中生物教学中的常见问题及思考

（一）项目学习在初中生物教学中的常见问题

1.小组分组不科学，造成活动过程中学生间的矛盾冲突。在选好课题进行分组时，一定要根据每个学生的特点和擅长做的事去进行分组，不可以随机乱分配，造成后期不能够认真完成教学任务，也会引发同学之间的不愉快。所以，合理分组是一个非常重要的事情。

2.活动规则不明确。要明确这个学习任务的目标与要求，不可以随意发挥，要按照要求一步一步地去进行，不可以忽略规则，胡乱作为。

3.学生参与度不均衡，没有合作意识。受以前旧的学习模式的影响，学生之间没有团结合作的意识，以前的学习方法就是全靠学生自己的自觉性去掌握知识，最多的合作可能就是有不会的问题时去找同学帮忙，或者是在老师的要求下，开展小组间的讨论去解决问题等。

4.教师的指导和调控不到位。教师在这个教学方法中只是一个辅佐的人物，最主要的人物还是学生自己，但老师要对学生进行课前指导和课后总结等，培养学生们对生物这个学科的独立思考能力以及实践能力，引导他们向着正确的研究方向前进。而且在课题最后，教师应该指出学生们对这个课题研究的不足和问题所在，去分析和纠正他们不足的地方，使他们能够吸取教训，在下一次的课题研究中能够做得更好，更加完美。

（二）项目学习在初中生物教学中的问题相对应的具体措施

1.教师应该及时更新自己的教育观念。在教育中，学生是最为关键的，而教师则是培养学生的人，也至关重要。项目学习作为一个新的教学模式，比较独特，况且生物这门学科也是一个比较复杂的科目，所以，教师一定要更新自己的教学观念，不能够停留在以前旧的教学方法中。教师应该主动去对新的学习模式进行研究和适应，充分了解这个模式在生物学科上的运用，更新自己的观念和想法，使自己能够更好地帮助学生进行学习，帮助他们取得进步。

2.教师要重新定位自己的角色。在以前的学习模式中，教师处于一种主动的位置，对学生传授知识，解除疑惑;而在项目学习中，起主体作用的是学生，要让学生充分正视自己的位置和作用，大胆地进行生物学科课题的研究。教师要重新认清自己的位置，尽快地进行转变。

3.注重生命的教学素材，丰富项目教学的内容。生物是一门神奇的学科，是一门关乎生命研究的学科，所以是非常奇妙和独特的。而在新型教学模式下，要使学生们对实例进行研究，投入到实践中去，让学生们明白生命存在的客观性及重要意义，让他们能够通过实例能够更好地掌握对生物这门学科的研究和理解;也可以通过多种教学方法进行研究，多样化进行学习，不要那么死板，只局限于一种方法。

4.提高学生的生物感知，保证项目教学的效率。要训练学生的反应力和敏感度，提高他们的感知能力，使他们能够感知到生命力，懂得生物这门学科的奥秘，方便学生以后能更加有能力去应对生物学科上出现的问题，培养自己对生物学科的兴趣。在平常的学习中，能够以更加热情、更加饱满的姿态投入到生物学科的学习中去，提高自己的学习能力和学习效率。

5.合理分配小组。小组分配学习任务时，要做好属于自己的那一部分任务，使每个人都能有事情做;同时，也要加强小组内成员的团结合作能力，互相帮忙;各个小组间也是如此，也可以互相帮助，朝着最后的那个目标前进。

三、结语

项目学习是一个新型的学习方法，通过这个方法可以进一步提高学生对生物学科的理解程度，同时，也能够使学生有自我判断力和独立意识，使学生在生物学科能够取得更好的成绩。

参考文献

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