善用智慧教室 服务有效教学

吴玉兰

摘 要：当前，智慧教室建设和使用范围越来越大，但是其在促进初中道德与法治有效教学方面的作用并未完全发挥出来。教师需要在课前准备完善制度，积累经验，增添智慧教室使用流畅度，提高教学效率;在课堂设计方面让智慧教室点亮学科特色，提高教学效益;课后多多利用智慧教室的延伸功能，用数据和理性思考完成课尾及课后的总结和反思，从而让智慧教室更好地服务于初中道德与法治的有效教学。

关键词：智慧教室;有效;对策

智慧教室建设的本意是利用现代科技帮助教师提升教学有效性。但是在智慧教室与初中道德与法治课堂的融合过程中，其在促进初中道德与法治有效教学方面的作用并未完全发挥出来，还产生了与初衷相悖的一些现象。

一是使用不规范。由于配套制度不健全，智慧教室的使用和运行没有规范化。学校管理层缺少后期配套措施，如制度保障、专业指导和培训等。智慧教室实际使用频率较低，智慧教室功能未被完全开发和使用。二是理解表面化。师生传统的教与学方式、习惯和观念仍旧偏向传统应试教育，教学观念没有发生本质改变。同时，师生的信息素养并未相应提升，智慧教室在提升学生自主学习、创新能力方面的功能未得到很好的发挥。三是手段较局限。智慧教室的技术使用流于多媒体教室层面，使用的时间和空间局限在课堂范围内，未能在解决初中道德与法治课教学重难点、课后服务等方面显示出其优势。

笔者结合学校智慧教室的布局，以人教版八年级道德与法治（部编版）《网络改变世界》为例，提出贯彻整个教学过程的策略，以期提升智慧教室在道德与法治课堂的使用效果。

一、增添智慧教室使用流畅度，提高教学效率

（一）课前规范好使用制度

学校层面建立智慧教室使用和管理制度，协调安排各学科、各年级对教室的使用，建立专人专管制度，保证教室内各项系统和设备的健康运转，明确学生使用智慧教室设备的规则。

（二）筹备期积累使用经验

教师要革新观念，树立信息化意识。智慧教育研究日益热门，教师在平时应有意识地积累智慧教室使用经验。学生要与时俱进，发展自我，发扬道德与法治课的思辨精神、质疑精神、不断探索和创新，还需要学会独立调查搜索资源，选取有价值的内容促进学习。在教授《网络改变世界》一课前，利用1至2节课的时间让学生熟悉智慧教室内的教学环境和设备，增加智慧教室使用频率。课前学习环节要求学生独立完成以下操作：打开学生端平板，登录账号，在“学生组”内标记出自己的身份（组长或组员）和姓名。用学生端平板接收教师发送的资料包，下载和安装APP，登录推荐的网站，在平板上填写问卷，利用课堂互动的“即时聊天”功能在线留言等。教师要在课上鼓励学生利用平台在线交流。

二、让智慧教室点亮学科特色，提高教学效益

（一）课上师生实时互动

智慧教室的互动平台和反馈系统使得师生之间、生生之间的交流机会增多，这不仅能够帮助教师进行教学反思，也能促进班级成员之间产生学习互动，有助于思维碰撞，思想交流。《网络改变世界》课上，教师通过投影问卷结果实现师生间的实时数据分享。教师还在课上设置多个观点分享环节，学生利用即时讨论功能实现生生观点分享。

（二）教学注重启发创新

一是为学生搭建自主探索的平台，培植创新契机。为帮助学生深切感受网络对人们生活乃至对整个社会的改变，教师设计了两个探索活动：“网络对日常生活的影响——谁的APP最实用”“网络对社会的影响——哪家网站特强大”，让学生演示最值得推荐的APP。还为每组同学推荐一款功能强大的网站，例如58同城：租房、买车、健身娱乐等;百度百科博物馆计划：三维观察竹笛、VR观察云冈石窟等;寒山闻钟：了解身边的民生问题，并针对学校附近十字路口闯红灯现象，发帖建议交通部门加强行政执法;百度搜索：了解“互联网+”、物联网、大数据对创业、创新、融资的意义。

二是启发学生从多个角度看待问题，助力观点碰撞。习近平总书记强调思想政治课要坚持“建设性和批判性相统一”“统一性和多样性相统一”。本课设计了两条学生活动线，一条是学生演示和探索网络世界的活动线，还有一条是在即时聊天板块学生的思维活动线。为培养学生的辩证思维，教师在“谁的APP最实用”和“哪家网站特强大”两个环节，给同学们同时布置了“吐槽”的任务，即在学生端实时发送该APP或网站的缺点，学生谈到了如泄露隐私、内容良莠不齐、沉迷网络等网络带来的问题。教师在课程最后利用班级墙对即时讨论的观点进行回顾与展示，学生顺理成章地总结出网络具有双重影响的结论，为多元的价值观留下空间。

（三）课堂联系生活实际

一是依托智慧教室的数据分析功能，保证数据真实，来自学生。教师用真实且符合学生实际的数据，引起学生的共鸣。如教师以问卷的数据分析导入“网络改变世界”这一话题，在屏幕上展示的数据结果均来自本班学生的真实选择，如搜索引擎类的百度，音乐赏析类的QQ音乐、网易云音乐，交流沟通类的微信、QQ。统计用过的功能最强大的网站如百度、淘宝等都是由学生选出的最高票选项。

二是依托智慧教室的环境营造功能，保证情境真实，来自生活。思想政治教育要“坚持以人为本，贴近生活、贴近实际、贴近学生”。智慧教室允许教师采用技术手段，构建各种情境，提高学生的学习热情。在本课推荐APP的环节，教师让学生现场演示日常生活APP的实际使用流程，学生用已有经验和实物手机来展示自己常用的APP功能。在探索网站环节，学生分小组在各自桌面屏幕上点击网站各个页面，用自己亲身经历来感受网络对生活的改变。

三、用好智慧教室的延伸功能，提高教学效果

（一）利用信息技术课尾提炼

智慧教室一般拥有双屏双轨，教师可在新授课结束时利用侧屏展示与主屏上的课堂主题相关的内容，以便提炼和总结。在本课结尾，教师利用侧屏展示思维导图式的知识结构（树状图或流程图等），梳理要点，归纳重点，深化对难点的记忆。本课的重点是“网络对社会和个人的影响”，难点是“网络的双重影响”。

（二）课后反思基于数据分析

教师在课后可以利用智慧教室内的数据平台实时统计本课学情。授课结束后，教师根据在线回答率掌握学习任务完成情况，在学生组中，点对点地对学生的表现发送评语，评定各小组的课堂表现。学生用平板拍摄家书后利用学生助手上传个人图片到班级墙，教师再选取优秀作品展示。

每一次授课都是一次总结的机会。智慧教室目前还属于新生事物，特别是在道德与法治学科领域积累的经验并不多。智慧教室的管理员、维护员、使用者、参与者都需要不断总结经验，磨砺技术;同时，还需要相关职能部门打造智慧教育大环境，共同提升智慧教室在服务课堂教学方面的实际效果。

参考文献

[1]沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2008.

[2]陳卫东.如何建构未来课堂教学模式[J].现代远程教育研究，2012（5）：42-50.

[3]苏州市教育信息化五年行动计划（2013—2017年）[J].苏州教育信息化，2013（4）.