学情视角下初中语文微型写作教学探讨

潘德顺

摘 要：微型写作是一种内容精简、体量较小的新型写作形式，有很高的灵活性，而且打破了传统单一化的写作模式。微写作发端于微博，现如今已然成为一种不可或缺的写作模式。和传统写作方法进行对比，微型写作与新时代背景下学生的创作习惯相符，也便于学生利用碎片化信息进行熟练创作，自由自主进行信息和思想的表达。当微型写作应用到初中语文写作教学指导当中，将会在很大程度上激发学生的创作动力，改变传统的写作教育模式。不过在这一过程中，教师必须立足学情，充分了解学生的特点和需要，让微型写作真正服务于学生的进步。

关键词：学情视角;初中;语文;微型写作教学

一、微型写作特点分析

微型写作是一种不同于传统大篇幅写作的活动，对学生来说显得非常新颖和独特，所以在很大程度上吸引了学生的注意力。要在语文教学中推广微型写作，加强对微型写作特点的分析和把握是非常必要的。微型写作的特点主要体现在以下方面。一是训练灵活。微型写作训练最为明显的特征就是写作量小，整体训练安排非常的灵活多样，能够在很大程度上缩短训练时间，提高写作教学效率。这里所说的灵活性并非是说微型写作训练漫无目的，而是说方法灵活，可以针对不同的写作训练要点安排训练活动，从而提高写作训练的针对性。二是训练多样。微型写作涵盖多种不同的形式，小到口头练习，大到片段写作，在形式方面没有固定性的要求，而且不管是选择哪种形式都可以获得比较显著的训练效果。也正是因为训练形式上的多样性，可以让教师根据学情设置不同的训练模式，满足学生个性化发展的要求，激发学生创作动力。三是增强多种语文素养。微型写作虽然字数少，整体训练非常灵活，从表面上看较为简单，但要真正在有限时间范围之内完成优质作品，也是非常困难的，考验了学生多方面的素养和品质。所以微型训练的开展，除了可以增强学生的语言组织和表达能力，还可以训练学生的思维能力、创新能力等其他素养。

二、学情视角下初中语文微型写作教学策略

（一）合理确定微型写作题目，培养学生写作兴趣

在微型写作具体创作环节，对创作的题目进行有效确定是非常重要的环节，这个环节的设置效果会直接影响到训练的效果和学生对于写作课堂的参与度。只有在引领学生充分思考题目，从不同角度做好题目研究思考的情况之下，才能够让微型写作的价值得到体现。假如设置的训练题目过于随意，会造成时间的浪费，也不会引起学生对参与写作训练的兴趣。于是在具体的题目选择上，教师要充分考虑学情，将激发学生的学习兴趣作为重中之重。对于当前的初中生来说，情境是学生进行创作的动力所在，而且要让学生根据题目创作出带有真情实感的文章，就必须要有一定的情境作为支撑，点燃学生的创作热情。在综合把握学情的条件下，教师在微型写作题目的确定上，要把情境创设作为突破口，引起学生共鸣。例如，在《繁星·春水》教学结束之后，教师可以给学生播放几首描绘母爱的音乐作品，提供几首歌颂母爱的诗歌，并由此把学生带入相应的学习情境当中，让学生把母亲当作微型写作的主题，运用让自己有感触的素材，完成个人观点的表达。再如，在学习《观沧海》时，教师可以先让学生自主探究并了解曹操的生平经历以及人物特征。在此基础之上，教师可以给学生设置趣味性的微型写作题目：如果你是曹操的话，在当时的情境之下，你会对自己以及后人说什么？这样的题目非常的新颖独特，可以激励学生进行创造性表达，也可以避免学生的思路被约束。

（二）引导学生收集微型写作素材，丰富写作内容

素材积累是学生创作的基础与动力源泉，如果学生在创作过程当中没有素材的话，就无法将自己的灵感和实际的创作活动结合起来，从而降低写作质量，导致写出来的内容过于空洞而缺少真实情感的表达。生活是学生获取创作灵感的来源，是学生积累微型写作素材的重要渠道，所以教师要指导学生善于从生活当中查找素材，并利用对生活的观察顺利完成微型写作任务。另外，当前社会当中的热点话题也是学生进行微型写作的重要素材，不仅能够让学生在创作当中进行真情表达，还可以开拓学生的思路，激起学生的创作欲望，让学生写出来的内容更加丰富和深刻。例如，在秋冬季节到来时，全国各地的雾霾天气状况就会日益加剧，给生产生活带来了诸多影响。对此教师可以设置以环境为主题的微型写作任务，让学生结合自己的见闻进行主动表达;面对如今大力推动的反腐倡廉活动，教师可以让学生借助微型写作的方法，表达自己的看法，增强学生的社会责任意识和政治参与感，也让学生认识到微型写作是表达自身情感的途径，让学生真正爱上创作。

（三）注重写作训练过程指导，提高学生写作能力

提高对学生参与微型写作学习的整个过程进行关注，并抓住时机对学生进行针对性的训练指导，有着很高的教育价值。这是凸显教师引导作用和发挥学生主体性的有效保证，而训练的效果也会直接影响学生的写作能力。教师要注意持续提高自身的教育教学能力，并在写作训练技巧和方法上进行不断优化和改进。首先在对微型写作训练时间进行把控上，虽然微型写作的字数少，但是学生要完成整体构思以及写作表达，还是会花费一定的时间。所以在这一过程当中，教师要给学生留出充分的思考与沟通时间，拓展学生的思维。其次，教师要注意在示范以及引导方面加大力度。当前初中生对于写作的恐惧更多体现在不知怎样创作内容上，对此教师要引导学生加强对范文的分析和理解，并在讲解中把抽象事物具体化展现，消除学生的恐惧感并利用教师的示范，给予学生信心。最后，教师在引导环节要特别注意提示学生做好日常积累，特别是注意积累写作语言和创作技巧，让学生善于将自己累积的碎片化信息综合调用到语文写作当中，让学生的整个写作活动有序开展，提高学生的全面发展能力。

（四）丰富微型写作点评形式，提升学生写作水平

基于学情的微型写作教学需要把满足学生的学习需要并根据学生的学习反馈来调整教学活动作为重点。这就需要在写作教学当中提高对作文点评工作的重视程度，利用评价的方式了解学生学情，把握教学情况，为教学方法的针对性改进提供指导。目前的作文点评形式比较单一，主要把教师的评价作为主要内容，但是教师担任着非常繁重的教育任务，在点评过程中通常无法做到面面俱到。而教师对典型作文进行点评，又无法让所有学生得到及时的反馈，影响到写作训练的顺利开展。面对复杂的学情，教师要注意在点评活动当中增加学生评价这一重要部分，既让学生自主点评，也让学生互相评价;还可以建立班级微信群，让学生在上面发布微型写作作品，便于教师及时关注学生的动态并进行针对性点评。例如，在学习完《济南的冬天》之后，教师可以给学生设置一个以冬为主题的微型写作要求，并在学生完成之后，利用学生自我评价和互相评价的方法进行个性化点评，借助教师的专业性和综合性评价来挑选优秀作品，增强学生微型写作参与的积极性。

信息时代的来临改变了生活，让人们步入了微时代。这样的情况对教育领域带来的影响也是非常深刻的，只有在教育教学当中紧跟时代发展的潮流和步伐，才能够让学生在与时俱进当中实现成长。微型写作就是这一背景之下的重要产物，篇幅短小，能够促进学生进行个性化表达，可以改变学生对写作的抵触心理，让学生可以自由自主表达心声。初中语文教师要在新型教育理念的引導下，积极研究学情，把握学生兴趣爱好以及实际需求，合理推进微型写作教学，保证写作教育质量。

参考文献

[1]于洋.微课在中职美术教学中的应用[J].美术教育研究，2020（3）：130-131.