互教互学模式在小学数学高年级课堂的应用策略

李海龙

摘 要：随着素质教育的推进与新课程标准的持续深化改革，新的教学模式也在被不断地探索。在当前的小学数学高年级教学中，互教互学的教学模式被逐渐运用，应用范围也逐渐变得广泛。互教互学的教学模式有助于构建新型的师生关系，使学生们在学习的过程中既是教师也是学生，有效地激发了学生们的学习能力。文章就互教互学模式在小学数学高年级课堂的应用做简要分析。

关键词：互教互学模式;小学数学;高年级

互教互学的教学模式包含了教师与学生之间的互教互学与学生之间的互教互学。进行互教互学的教学模式，教师与学生们可以在课堂之上相互启发，相互交流，互相补充。在交流过程中，教师的教学能力、学生们的学习能力都会逐渐得到提高，进而可以高效地完成既定的目标，提升课堂质量与课堂的学习效果。可以说，互动互学的教学模式对教师与學生来说都是有利的。教师与学生之间在合作过程中可以共同构建知识体系，提升思维认知能力，从而有效地提升学生的综合能力。当前对互教互学的教学模式在小学数学高年级课堂的应用进行探讨仍有积极的现实意义。

一、互教互学模式在小学数学高年级教学中的应用意义

（一）可以拓宽学生的发展空间

互教互学的教学模式充分地发挥了学生在课堂之上的主体作用，也遵循了当前教育“以生为本”的教学理念。在课堂之上进行师生互动与生生互动，充分地调动了学生学习的积极性，激发了学生参与课堂活动的热情，也给予了学生们自我表现的机会;同时对学生的表达能力、团队之间的协作能力也有一定的作用。而传统的教育模式，则没有这样的教学效果。所以说，互动互学的教学模式拓展了学生的思维，可以使学生在课堂之上更好地展示自己、提高自己。

（二）可以构建新型的师生关系

在互教互学的教学模式之下，师生之间是相互平等的关系。在教学的过程中，学生在课堂之上可以对自己有疑问的地方及时向教师提问，也可以质疑教师的讲解，进而发表自己的意见。在这样的教学模式之中，学生可以充分地发挥学学习主观能动性，体现了学生们的主体地位，也增进了学生与教师之间的情感，有利于构建新型的师生关系。

（三）有利于改变教师的教学思想与教学模式

在互教互学的教学模式中，教师在进行教学时，不仅要教给学生们新的知识，同时也要教给学生们获取新知识的办法，使学生在离开课堂之后，也有自己独立获取知识的能力，以此满足学生今后发展的需要。因此，这就需要教师改变自己的教学思想，不能再用传统的教学模式，因为教师与学生之间是平等的关系。

二、互教互学模式在小学数学高年级课堂上的应用策略

（一）创设问题情境，激发学生的求知欲

在进行互动互学教学模式时，教师要适当地创建教学情境，以此激发学生的学习兴趣与学习欲望，培养学生的综合发展能力。创设问题情境要具有挑战性，要做到充分激发学生的学习兴趣。有些教师创设的问题情境看似有趣，但是学生简单思考一下，便能想出结果，并没有太大的思考价值。因此，教师要充分地考虑学生的认知水平，提出的问题要有一定的难度，要让学生在经过认真思考后才能准确地得出结果，这样才可以激发学生的学习兴趣，提升其思考能力。另外，创设问题情境要注重实效性。在进行问题情境创设时，教师要注意突出本节课堂的重点和难点，这样可以有效地激发学生主动学习的兴趣，突出重点和难点也可以使学生有效地掌握本节课堂的知识。例如，教师在教学“分数的意义和性质”的时候，就可以给学生创设这样的情境：小明过生日，一共邀请了5个小朋友去到家里做客，小明家还有爸爸妈妈，那么生日蛋糕应该怎么分呢？很多学生能够说出分8份，每人一份。学生在回答的过程中能理解蛋糕分成多份的意义，这就是分数的意义和应用。在这种情境中，学生能更容易地去了解其中所包含的数学知识点，更有利于学生进行学习。

（二）在互教互学的过程中设置奖励机制

小学阶段的学生都具有很强的好胜心，因此，在互教互学教学过程中设立奖励机制，可以增强学生的学习兴趣，同时增强他们之间的竞争力，使他们之间争着学习，这样有利于培养学生的好奇心与自信心，对其今后的学习发展也会起到一定的促进作用。例如，在教学“圆形”这一内容时，教师可以设立奖励机制，将学生分成若干个小组，在奖励机制的激励下，每个小组的学生都能够说出圆形的具体应用，有的学生说圆形能够应用在汽车和自行车上，有的学生说圆形能够应用在玩具上，甚至有的学生说飞机上的窗户就是圆形的等等。学生在奖励机制的激励下，能够发散自己的思维，更好地进行数学知识的学习。

（三）教师要丰富课堂的教学内容

采取互教互学的教学模式，可以增加教师与学生之间的交流次数，同时可以活跃课堂的教学氛围，使学生能真正地参与到课堂中来，而不是被动地接受知识。

例如，在学习“二元一次方程组”的相关内容时，教师可以结合“鸡兔同笼”这一问题，将班级的学生分为两组进行互动式的教学，一组扮演笼子里的兔，另外一组扮演笼子里的鸡，这样可以让学生更加直观地了解鸡兔同笼这一问题，从而掌握二元一次方程组的相关问题，以及其解题思路。

（四）引导生生之间进行互教互学

同伴互教是使用最广泛的学习形式，这种形式不仅仅应用在课堂教学中，在学生平时的学习中也会用到。例如在进行课前预习时，学生之间可以交流学习心得，对预习的内容进行巩固和学习;在课堂教学时，教师可以让学生进行知识的互检，如互相进行口算训练等;在课后复习的时候，很多学生会有课上没有听懂的内容，那么同伴之间就可以进行互助学习，从而提高学习的质量。

小组合作的学习模式也是非常流行的，很多教师在进行教学的时候会将学生分成若干个小组，让学生在小组内进行学习。小组学习的好处就是能够大大提高学生学习的效率，能够让多个人的思维碰撞在一起，这对学生的发展有很大的好处。但是教师在对学生进行分组的时候需要根据学生的实际情况进行，以免出现分组不均衡的情况。

全班合作的学习形式是让班级中的每一个学习小组对同一个问题进行思考，然后由小组的代表成员对思考的结果进行阐释，最后全班学生根据每一个小组的结果进行讨论和综合学习，最后达到学习的目的。在这种模式下，学生参与的积极性是非常高的，能够有效提高学生的学习能力。

综上所述，互教互学的教学模式在小学数学的教学过程中有着重要的作用，它可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，同时构建和谐的师生关系。然而，这需要教师不断地提升自己，转变教学思想，充分发挥互教互学的教学优势，为学生今后的全面发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]马秋玲.浅谈小学数学翻转课堂的实施策略[J].教育实践与研究，2016（32）：62-63.

[2]陈艳.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].学周刊，2016（14）：84-85.