以“蚕精灵”文化为载体，助推学校特色发展

黄月忠

一、缘起：以区域文化与特色课程的建设促进学校文化形成

（一）溧阳的蚕桑文化的历史与现状

蚕桑文化是中国文明的起点，中国人养蚕种桑距今至少已有4000年的历史，蚕桑文化足以成为“最具中国特色的文化形态”。溧阳素有“江南丝府”美誉，蚕桑文化源远流长。民间一直流传着“一年吃粮靠稻场，四季用钱靠蚕场”的说法。溧阳的养蚕人为当时的溧阳经济作出了巨大的贡献，也使蚕桑文化得到了一定的传承。

溧阳市文化小学与蚕桑有着不解之缘。据资料记载，1950～2000年间，溧阳共建过四个蚕种催青室，其中在南门外建的平陵催青室就在我校附近。2000年学校创建时，原地是一片农田，其中大部分为桑园。目前校园内两株相依而生的具有50年树龄的“人”字形古桑见证着师生与“蚕精灵”之缘。

（二）蚕桑文化与现代小学教育融合的呼唤

“蚕精灵”原为溧阳市文化小学的一门生命教育特色课程。自2007年起，每年为期两个月的“文小的蚕精灵”养蚕活动备受瞩目。学校一至六年级的学生养，部分幼儿园的孩子养，甚至外校的学生也通过各种途径来我们文化小学寻找蚕宝宝饲养，有不少家长也加入了养蚕的行列……《关心下一代周报》《溧阳日报》等媒体相继报道过“蚕精灵”实践活动，该课程也在常州市生命教育课程展评中获一等奖。

蚕桑文化与现代小学教育融合深受师生喜爱。在此基础上，我校通过顶层设计，构建蚕桑文化的课程体系，带动了学校课程改革、学术研究等各方面工作的开展，促进学生核心素养的提升，并形成独特的校园文化景观。

2018年5月，“蚕精灵”课程基地建设成为江苏省课程基地建设项目，2019年10月，通过了江苏省课程基地建设指导中心的中期评估，获得“优秀”等次。

二、举措：以资源建设与课程实施构建课程体系

（一）创设主题鲜明的学习空间

基地建设的首要任务是创设具有鲜明主题的教学环境，让环境来改变师生学习方式。我们尝试变物理空间为教育空间、学习空间，让“蚕桑文化”元素在学校扩散。廊道分篇章“一线串珠”，形成整体，分历史篇、风物篇、特性篇、习俗篇、文学篇、工艺篇、传播篇、活动篇等篇章，五个厅的布置分板块、内容成系列，设计求个性。集中呈现蚕桑文化的源远流长、博大精深，突出知识性、教育性和趣味性，让文化可亲可近、入目入心。

同时，我们还改建桑园。古桑周围，新种植了十几个品种、100多棵形态各异的桑树。学生们在园中小道穿行，可以一边欣赏一边学习，数十个品种的桑树高低错落、疏密有致地分布于桑园中。读一读介绍、辨一辨特征，学生会有与众不同的收获。桑园中的桑树由班级挂牌领养，学期末由少先队进行评比表彰。

学校面向全体师生和学生家长进行了吉祥物、大楼命名的征集，收到1000多件作品，学校采取初步海选加专业精选的方式评选出特等奖作品，然后向全校师生公示，由全校师生再投票选出最佳作品，定型设计。我们的吉祥物是一条可爱的已经幻化成“人形”的蚕宝宝，头戴桑叶，脚未脱蚕型，宛如刚入学的儿童。

（二）开发有趣的课程资源

1.“蚕精灵”养蚕实践持续开展

“蚕精灵”养蚕实践活动作为传统的实践性项目，是学校特色发展的核心。学校每年持续开展养蚕活动，并联系养蚕大户，为部分学生提供入户养殖的机会，让学生观察蚕宝宝的生长情况，亲历生命交替的轮回。

2.从单一学科覆盖全学科，实现全科育人

“蚕精灵”特色课程是以溧阳地方文化遗产为主要资源的综合性课程，它既扎根本土，又展望未来。作为学校特色课程模块的内容之一，它是实现学校“全面发展人”这一核心思想的重要载体和平台。我们精选“蚕精灵”特色课程内容，努力与既有课程有效融合，形成丰富的课程体系。

与基础型课程融合，旨在夯实基础，培养能力;与拓展型课程融合，旨在满足需求，培育特长;与探究型课程融合，旨在实践创新，涵养品质。

“蚕精灵”特色课程也有自己丰富的发展空间，随着其内涵日益丰富，实施稳步推进，也不断丰富着学校的课程体系。例如，美术教研组合理利用和开发本土的文化资源，辅助培养学生的美术综合能力，增强学生对本土文化的热爱。从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”的维度对十二册美术教材进行梳理，选取相关内容进行有效融合。如一年级下册第13课“叶子片片”，学生们可以收集桑叶，仔细观察叶子形状、表面肌理，用叶子做拼贴画，并尝试在叶子上涂上水粉去拓印、作装饰等。

各年级、各学科的既有课程与“蚕精灵”特色课程有效融合，横向上表现为推进集群式课程走向丰富;纵向上表现为推动课程体系的螺旋上升。

3.依托社区资源，拓展学习实践的新时空

社区资源作为课程资源的重要组成部分，是课程基地建设中必不可少的内容。学校依托溧阳市蚕桑指导站、溧阳苏南蚕桑研究所、国家博士后科研工作站、当地养蚕大户等资源，让学生参与实践活动，开阔眼界、提高认识、积累经验。

其中，溧阳苏南蚕桑研究所、国家博士后科研工作站是学校的实践基地。这些基地也有丰富的物化资源：其中的桑博园面积500多亩。学生们在基地能全面了解桑树生长和种植条件、环境，认识桑树品种;了解蚕桑农耕文化，生態循环农作方式和生态保护……从蚕桑的发展起源到兴盛时期，从古代蚕桑丝绸到现代的丝绸工业，从蚕桑故事到著名蚕桑科技名人介绍，蚕桑文化展览馆详细地介绍了各类蚕桑丝绸文化，并结合多媒体、实物教学，生动有趣。基地还建有养蚕温室，四季可养蚕，为学生提供养蚕实践。

4.“含英咀华”式的“有机教学”

学校从“蚕桑文化”中感悟教学的本真追求，以“服务于儿童的自然发展”为导向，以启迪儿童的自由之心和培养儿童的自由品质为思路，开展“有机课堂”的教学改革实践与探索。目前，“服务于儿童自然发展的有机教学”已经成为常州市前瞻性项目。

（三）搭建互动的学习平台

1.线下学习平台更丰富

学校的馆、廊、厅、园、梯等建设都围绕主题化、系列化进行建设，为学生提供了豐富的面对面学习的资源与学习氛围。每个年级围绕学生的热点问题定期开展“蚕精灵”研讨会、“蚕精灵”剧场等学习生活交流会、演出活动。

2.线上交流平台更快捷

课程基地将教育技术的先进成果带进了学校和课堂，使学生在理解性学习的过程中获得更有效的技术性支持。学校在相关的馆、廊、厅、园、梯建设过程中融入先进的元素，通过建立专题课程网站、QQ群、微信公众号、视听结合的点播式平台等形式，开拓环境育人的新领域，加强学生对课程教学内容的形象观察、体验感悟。

（四）建设丰富的学生社团

秉承儿童自由发展的导向，发掘中华蚕桑文化之根，增设、改进相关课程并创编校本教材，最大限度地为学生的发展提供广阔的舞台，凸显全面育人的核心内涵。开学第一周，学校给学生提供“蚕精灵”选修课程菜单，如“蚕精灵”快乐的小作家、“蚕精灵”手工创意坊、“蚕精灵”创客工作室、“蚕精灵”机器人工作室，等等。每周五下午，学生走班参加社团活动，全情投入自己喜欢的科目中，全校学生参与率达到100%，让每一个核心素养都能在个性课程中落地生根。

学校还定期举办个性化的节日。“蚕精灵”读书节、“蚕精灵”科技节、“蚕精灵”艺术节、“蚕精灵”体育节等，多方位、立体化展现蚕桑文化魅力。

三、成效：有效促进了学校、师生的可持续发展

（一）促进了学生的自主、全面发展

“蚕精灵”课程基地以满足学生的个体健康成长需要为宗旨，以润泽学生的个体生命素养为核心，鼓励学生进行个性化学习，使他们成为学习、探究、实践和基地建设的真正主体;以环境熏陶、课堂教学与实践研学相结合的方式，构建了立体化的课程系统，能引导学生积极主动地感悟文化、发现文化、享受文化、传承文化和创造文化，逐步提高探索能力，厚积文化底蕴，增长实践智慧，养成高雅气质。研究性学习成果、社团活动成果，如蚕精灵美食、刺绣、自编的故事等，呈现于校园的多个场所，这些都能体现学生的参与意识、学习能力和创新意识。通过各项活动的开展，学生们获得了长足的进步。

例如，学生的研究性学习成果“蚕农为什么不养蚕了？”获常州市一等奖，并被常州电视台公开报道。《江苏教育新闻》以“这所学校人人都是养蚕小能手”为题对学校的区域“蚕桑文化”特色课程进行专题报道，学生们还在期刊、网络平台上发表相关习作多篇。

（二）助推了教师的自觉、持续发展

学校建立了广泛参与的教师建设团队，教师们参与校本教材的编写、自由课程的开发与教学、研究性学习的指导活动等，一批教师成为课程的研究者、开发者和实践者。学校项目组成员撰写的《蕴育锦绣：学校的情怀与追求》《特色课程建设：让学校核心文化落地生根》发表于《小学教学研究》;《“以儿童自由发展为导向的校本课程”的设计与实施》发表于《教书育人》。值得一提的是，我校溧阳市级以上骨干教师的比例已提升至30%。

（三）实现了学校的文化、特色发展

学校课程实施环境日趋完善：学校桑园建设已经完成，正在发挥“以物化人”的作用;廊厅建设正按计划有序推进，全面展示建设过程和成效;品牌项目成为学生盼望的节日，“蚕精灵”读书节、“蚕精灵”科技节、“蚕精灵”体育节等，多方位、立体化展现了蚕桑文化的魅力。