探讨PBL教学法在骨科护理教学查房中的应用效果

何凤霞

【摘 要】目的：探讨并分析PBL教学法在骨科护理教学查房中的应用效果。方法：选择笔者所在医院2018年6月至2019年6月期间骨科实习的本科护生80例，按照随机数字表法，将所选护生分为参照组和探讨组，每组40例。在骨科护理教学查房中，参照组护生接受常规教学法，探讨组护生接受PBL教学法，分别对比两组的学习质量评分以及应用效果。结果：探讨组的学习质量评分显著高于参照组，P<0.05;探讨组的应用效果显著高于参照组，P<0.05。结论：在骨科护理教学查房中应用PBL教学法，有助于提升本科护生的学习质量，增强其临床综合能力，值得在护理教学中广泛应用和推广。

【关键词】骨科护理;PBL教学法;常规教学法;教学查房;应用效果

【中图分类号】R475.3 【文献识别码】B【文章编号】1002-8714（2020）05-0249-02

前 言

在护理教学中应用问题式教学法（PBL），能够借助提问的方式，对本科护生展开临床教学，激发其自我学习和思考的能力，着力提升本科护生在临床护理方面的综合能力[1]。基于此，本文选择了2018年6月～2019年6月期间参加笔者所在医院骨科实习的本科护生80例，旨在探究PBL教学法的应用效果。现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

将参与笔者所在医院骨科实习的80例本科护生纳入研究课题，选取时间为2018年6月～2019年6月。按照随机数字表法，将80例护生平均分为两组。参照组分得护生40例，包含男性5例，女性35例，年龄范围20～25岁，平均年龄为（22.17±1.26）岁，实习时间2～6个月，平均为（2.43±0.18）个月。探讨组分得护生40例，包含男性7例，女性33例，年龄范围21～25岁，平均年龄为（22.23±1.24）岁，实习时间2～7个月，平均为（2.38±0.21）个月。对比两组护生的性别、年龄、实习时间等临床一般资料，组间无统计学意义，P>0.05。

1.2 方法

参照组护生接受常规教学法，探讨组护生接受PBL教学法，具体方法如下：①病例选取：为了能够有效提升教学质量，可由带教老师事先选择具有代表价值的治疗案例，促使护生从各个方面展开临床学习。②重点确定：完成病例选取的工作后，带教老师应该根据患者情况确定接下来的教学重点。由于骨科内收治的患者通常具有病情复杂、种类较多等特点，因此，在护理教学中，带教老师应该注意把握重点。以临床护理髋关节置换术患者为例，建议带教老师将教学重点放在“并发症护理”、“康复训练”等方面。③资料查找：在骨科护理教学查房前，带教老师应该事先向护生讲解病患的发病类型，督促护生自行查找该类病症的护理方案及措施，使护生能够积极主动的参与临床学习。④教师提问：根据患者的疾病类型，带教老师应该向护生提出不同的护理问题，确保护生能够扎实地学习相关的护理知识，进而有效开展临床教学。将胫骨平台骨折患者为例，查房时，带教老师可先询问患者的临床感受，要求护生结合患者主诉，分析其病情状况。如果患者提出具有明显的疼痛症状，带教老师可要求护生说出疼痛护理的具体措施;如果患者发现切口渗血，带教老师可要求护生分析渗血的原因、危害，以及相应的护理措施。⑤师生交流：查房结束，带教老师和护生需要对查房遇到的问题进行总结和交流。在这过程中，带教老师应该对护生的回答予以评价和补充。如果护生遇到不懂的问题，可随时向带教老师发问，以此来提高学习质量。⑥总结评价：完成实习后，教學组长和带教老师应该按照护生的实际表现对其学习情况进行评价。此外，还应对教学方法在临床教学中的应用情况予以评估。

1.3 观察指标

（1）对比两组护生在骨科护理教学查房中的学习质量评分，评分主要包括理论知识和操作技能等两个项目。

（2）通过调查问卷，分别从教师满意度、护生满意度等方面评估两组教学法的应用效果。

1.4 统计学方法

采用统计学软件 SPSS 23.0 分析研究课题所得数据。学习质量评分采用-x±s表示，经t检验;临床护理效果采用%表示，经X2检验。如果P<0.05，表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 学习质量评分的比较

探讨组理论知识评分为（92.56±1.24）分，操作技能评分为（97.14±2.31）分，参照组理论知识评分为（80.51±1.69）分，操作技能评分为（79.64±2.95）分，组间对比具有显著差异，P<0.05。见表1。

2.2 应用效果的比较

探讨组教师满意度为100.00%，护生满意度为95.00%，参照组教师满意度为85.00%，护生满意度为75.00%，组间对比具有显著差异，P<0.05。见表2。

3 讨论

据张华、周爱国等学者[2]的研究报告指出，PBL教学法在骨科护理教学查房中的应用，不仅能提高教学质量，还能改进护生和带教老师的满意度。

探讨组的学习质量评分显著高于参照组，P<0.05;探讨组的应用效果显著高于参照组，P<0.05。研究结果表明：PBL教学法在骨科护理教学查房中的应用具有非常显著的临床效果。通过病例选取、重点确定、资料查找、教师提问、师生交流、总结评价等方式，在骨科护理教学查房中给予本科护生PBL教学法，能够有效提升护生的思辨能力和自学能力，进而鼓励护生对患者病情进行全面分析，提升护生的临床综合护理能力。

综上所述，在骨科护理教学查房中应用PBL教学法，有助于提升本科护生的学习质量，增强其临床综合能力，值得在护理教学中广泛应用和推广。

参考文献

张振，张素素，陈容平， 等.基于PBL理念的英语教学查房在内分泌科的实践[J].中华医学教育探索杂志，2017，16（9）：916-919.

张华，周爱国.结合关节镜模拟训练的PBL教学在骨科临床教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2019，18（5）：449-453.