心理护理在儿童自闭症护理中的应用探讨

李宁

【摘 要】目的：探讨心理护理在儿童自闭症护理中的应用价值。方法：抽选我院手指的的自闭儿童60例进行分析，均进行心理护理与观察，对比护理前后患儿ABC（自闭症行为量表Autism Behavior Scale）评分和心理教育量表（Psycho-educational Profile， PEP）评分。并对比患儿护理前后的日常生活活动能力Activities of daily living，ADL变化值。结果：患儿在数据评分之前，ABC评分较高，PEP低于正常儿童水平，护理后的ABC评分降低，PEP接近正常儿童水平，护理后患儿的日常活动能力也有明显的提升，对比分析具有显著性差异（P<0.05）。结论：儿童自闭症护理中，积极展开心理护理，可走进儿童内心，与患儿展开心与心的交流，更加具体的分析患儿自闭的原因、自闭中的表现等，对之展开护理帮助。

【关键词】心理护理;儿童自闭症;护理;应用

【中图分类号】R473.72【文献标识码】B【文章编号】1002-8714（2020）05-0180-01

引言：自闭症患儿多在日常表现为语言障碍、社交障碍、刻板行为，将自己的心封闭起来，就像是上了一把锁，自由儿童他们自己知道、了解自己的心理状况，甚至他们自己也不清楚自己行为的潜意识根源，而儿童的亲属、医疗人员无法真正的走入儿童内心与之沟通，导致治疗中也难以较为针对的进行分析，心理护理尤为关注患儿的心理活动，可通过患儿的表现、表情猜测其想法，并通过护理得到印证，进一步的拉近与患儿的距离，争取敲开患儿的心门，以达到持续跟进观察的目的。

1 资料与方法

1.1一般資料

抽选我院手指的的自闭儿童60例进行分析，均进行心理护理与观察， 本次的护理中，患者入组标准为：年龄均大于3岁同时低于12岁;患儿无其他精神病史;患儿无其他严重脏器疾病;患儿自闭症诱因较为明确，可分为遗传、生期因素、神经内分泌和神经递质失调;患儿家属均对本次护理具有知情权;患儿均患病一年以上，无暴力倾向。

1.2方法

结合医疗的系统化形式，对患儿进行语言培训，有耐心的进行慢动作发音，让患儿能够跟上发音的频次，逐渐掌握语言规律，在不同的情境中进行训练，如饮食场景、交际场景、游戏场景，让患儿在较为宽阔、自由的环境中，减少心中的拘束感，而能够参与到训练中来，可让患儿家属参与，在患儿有进步时给予鼓励，充分的了解患儿的日常活动，如饮食营养性、进食规律性、睡眠规律性、大小便的正常性等，应每日检查患儿日常活动是否存在异常情况，去除患儿生活周围的危险物品，让患儿心理上具有舒适感与安全感，对患儿进行注意力训练，要求患儿正视护理人员或者家属的脸，进行面对面的交流，进行目光的交汇，反复多次强调交流内容，让患儿对护理人员形成亲切感，让患儿意识到他人存在感，有初步的社交接受能力，要求患儿模仿广播体操中的动作，动画片中的动作等进行模仿，学习不同的姿势，若患儿还不能进行语言的互动，可利用表情等进行对话，如患儿点头表示认可，摇头表示不认可，应鼓励患儿主动的表现出自己的心理要求，要求患儿进行传话，家长可多人参与，或护理人员与家属一同参与，患儿在中间将一些简单的对话传到另一人的耳边，逐渐的增加传话内容，患儿可以按照自己的形式进行传话，如动作、表情等，充分的协调患儿的身体与语言表现力，应与家属沟通，结合患儿的喜好进行游戏互动，参与到患儿喜欢的游戏中去，让患儿的心态平和，保持乐观的情绪接受治疗。

1.3 观察指标

对比护理前后患儿ABC（自闭症行为量表Autism Behavior Scale）评分和心理教育量表（Psycho-educational Profile， PEP）评分。并对比患儿护理前后的日常生活活动能力Activities of daily living，ADL变化值。

1.4统计学处理

选SPSS智能分析系统构建数据库，按资料性质与类比进行单位资料观察，其假设样本以X2检验，本次统计所涵盖的均数、几何均数、中位数等涉及量采取t检验，x±s（mean+_standard deviation）为平均数正负标准差，P为概率值，组间对比存在显著差异则P<0.05，组间对比不存在差异则P>0.05。

2 结果

3 讨论

本次主要结合ABC、PEP、ADL对患儿的状况进行评价，在儿童自闭症的沟通、观察、分析、讨论中，发掘出患儿的生理特点、活动特点、社交能力，依据患儿的具体生活表现、社会活动表现，进行相应的护理思考，主要锻炼患儿学习能力，促使患儿能够恢复日常的语言对话，促使患儿的肢体语言、表情动作等更为协调，实时的反馈出患儿的心理活动，让患儿对护理有接受意识，通过患儿喜欢的游戏形式进行锻炼，并要减弱患儿生活环境中的压力感，让患儿感到舒适、自由、轻松，而自然的展开护理，避免护理的刻意性、刻板性，可提高护理的效率，在心理护理中要充分的分析患儿的心理活动，观察患儿心理呈现在日常中的行为表现，对患儿进行有序的诱导，使得护理后患儿的语言能力、日常活动能力均得到改善，护理从心出发，具有护理价值。

参考文献

王夕榮，孙学武，王夕英. 心理护理在儿童自闭症护理中的应用探讨[J].智慧健康，2018，4（32）：88-89.

宋现彩. 心理护理在儿童自闭症护理中的应用探讨[J].心理医生，2018，24（7）：292-293.

宋彭丽. 心理护理在儿童自闭症护理中的应用探讨[J].健康周刊，2018，（17）：156.