矿物加工专业研究生工程素质培养体系构建

于伟

摘要：本文列举了矿物加工专业研究生工程素质存在的主要问题，分析了研究生工程素质存在问题的主要原因，并对此提出了几点建议，为如何培养研究生工程素质提供了思路。

关键词：矿物加工;研究生;工程素质

2014年，国务院学位委员会制定了《一级学科博士、硕士学位基本要求》，主张提升对38个工学一级学科硕士研究生综合素养和能力[1]。研究生工程素质不仅仅是指科研能力、学习能力、创新力，还有被当今学术界忽略的思想道德、心理素质。由于社会经济的迅速发展以及研究生奖励制度的单一性导致许多研究生急功近利，盲目追求论文数量，从而忽视了科研的创新性和论文的质量。本文通过总结矿物加工专业研究生工程素质存在的主要问题，分析这些问题出现的原因，并针对如何培养研究生工程素质提出几点建议。

一、矿物加工专业研究生工程素质存在的主要问题

（一）学术意识不够坚定

近年来，我国各大高校扩招以及社会经济的压力使越来越多的大学生考取研究生，而很大一部分只是出于對未来的考虑并不是真的喜欢科研，因此一部人研究生对科研热情并不高，导致科研成果很少，甚至有人为了符合毕业要求找人代写论文。如果研究生的学术信念不够坚定，就容易被外界动摇。

（二）没有明确的学术目标

研究生阶段的学习需要自己去探索，自己寻找研究方向后再跟导师多沟通交流。一部分学生习惯了指导老师说什么就做什么，没有自己的思维，动手实践能力较弱，导致研究生阶段导师不问自己也不查资料，甚至篡改别人已经发表过的论文当成自己的论文。

（三）缺乏良好的学术氛围

大多数研究生都是独来独往，不和导师交流也不与同学之间交流。对于一些难于解决的问题，应该在课题组多与大家交流自己的意见，也许会有意外的收获。古人云“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”。因此，一个良好的学术氛围至关重要，不但可以激发科研兴趣，还可以有效促进团队间的合作精神。

二、矿物加工专业研究生工程素质存在问题的原因分析

（一）学生创新意识低，实践能力弱

研究生创新能力的培养是一个复杂的系统工程，它是一种综合素质和综合能力的培养，受到研究生本身的创新意识、导师的科研素质和学术环境等因素的影响[2]。研究生阶段主要以实验和写论文为主，本科阶段主要以课堂学习为主，实验占比很少，导致研究生实践基础能力较弱。

（二）依赖于导师，缺乏学习自主性

部分研究生缺乏学习自主性，导师布置任务就去做，否则无所事事。本科阶段没有形成独立自主学习的习惯，研究生阶段就会变得懒散，总想投机取巧。研究生阶段是一个独立完成自己的科研任务，培养独立解决问题克服困难能力的过程。研究生缺乏独立自主性将导致科研惰性，学术腐败现象越来越严重。

（三）单一的“质量评价体系”导致研究生盲目追求成果

现行根据课程成绩及论文数量的单一质量评价体系，使研究生在利益的驱动下急功近利、“闭门造车”、盲目追求成果，导致学术水平甚至道德水平下降[3]。近几年，新闻报道了太多的SCI造假现象，忽视了学术应该实事求是的初衷。

三、如何培养矿物加工专业研究生工程素质

（一）科研成果应用于教学中

将科研成果结合项目现场经验，课堂上列举一些实例，把理论和实际结合起来，不仅增加学生的学习兴趣，也提高了本专业的教学质量[4]。就我校矿物加工举例，现在科研成果越来越多，单纯理论知识已不能满足研究生学习的需求，教师应该在课堂上讲述一些本专业最新研究成果，以及科研过程中遇到的困难，如何解决，以提高学生们的科研兴趣。另外，矿物加工是一门实践性学科，还要让学生大胆动手，导师“放权”，让学生自主进行科学研究，培养其工程理念与解决问题的能力。

（二）培养研究生对科研严谨的态度

就矿物加工专业而言，实验过程的准确度、实验数据处理的科学性等直接影响实验数据作为评价和决策依据的可靠度。因此，在实验过程中，细心，正确的操作，持严谨的态度面对学术，不能急于求成，耐心踏实的做实验，熟练的掌握处理数据的各种软件是非常重要的[5]。

（三）培养研究生的团队精神

团队精神对综合素质能力提升起关键作用。在研究生阶段，交流与合作显得非常重要，在实验室中建立起良好的学习氛围，同学之间能够互相帮助，遇到问题能够积极讨论，互相交流，就会起到事半功倍的效果。在交流与讨论过程中大家的思维开拓了，思路与方法也会更新，即可以将一些成功的经验与大家一起分享，又可以避免做重复性的工作，有利于大家的共同进步，这样的相处，同学之间不仅相处得融洽，科研氛围也会非常和谐[6]。

四、结语

提高矿物加工专业研究生的工程素质可以降低学术界造假现象从而提高高校的校风。研究生工程素质的培养迫在眉睫，不仅可以使得高校的学术氛围更浓，更是为国家培养了优秀的工程素质人才。

参考文献：

[1]王瑞红.立足特色协同创新提高研究生实践能力[J].实验室研究与探索，2017，36（6）：172-175.

[2]许新征，丁世飞，聂茹.构建“三位一体”的研究生创新能力培养体系[J].科技风，2016（8）：144.

[3]范涛，梁传杰，曾庆东.基于模糊综合评价法的研究生综合质量评价体系构建及应用研究[J].黑龙江高教研究，2016（11）：85-90.

[4]李振，杨超，周安宁，等.基于工科应用型专业将科研成果转化为教学资源的探索[J].教育教学论坛，2019（28）：108-109.

[5]谢广元，张文军，彭耀丽，等.科研成果转化实验对创新能力培养的探索[J].实验室研究与探索，2015，34（12）：174-178.

[6]王张晶，陈海华，王凤舞.浅谈如何构建研究生综合素质培养体系[J].教育教学论坛，2016（2）：209-210.