实现中职英语课程有效教学的策略

荣翠华

摘要：通过实践教学过程可以看出，要想实现中职英语有效教学，需要教师深入贯彻新课标理念，积极采用较为先进的教学方法与策略，以提高课堂教学的吸引力，充分调动学生潜在的积极因素，使知识教学由以往教师的机械传授转变为学生的主动获取。

关键词：中职英语;有效施教;精准备课;差异教学

传统的中职英语课堂教学只一味注重知识的传授，学生学习兴趣持续低迷，这便难以取得理想中的教学预期。为使中职英语教学尽早走出低效化的樊篱，教师就需尽早转变教与学的方式，在结合学生实际水平和认知特质的基础上，积极优化教学模式，以激发学生学习的自主意识，达到教与学的最佳平衡，从而实现中职英语有效教学。

一、实施精准备课

备课指的是教育准备的工作，试想如果教师对于上课没有一个严谨的准备的话，那么在课堂教学中遇到突发状况时，教师也会不能做出及时地反应，以至于造成学生学习上的欠缺，降低学生对英语知识的认知质量。所以，为了让教师能够在上课之前，就预想课堂中可能存在的各种问题，并把握课堂教学中的方方面面，教师也应当进行细致的备课，分析学情和教学的内容，设定活动和目标，以期在按部就班中，逐步提升教育实效。

例如，在Food for Thought的教学前，教师先对班级中学生的学习能力、学习方法，以及偏爱的学习形式等进行分析，作为备课的基础。随后，教师对Food for Thought中的教学内容进行分析，指出需要学生进行学习的内容。紧接着，教师结合英语学科核心素养的要求，设定Food for Thought这节课的教学目标，指出学生需要努力的方向，以及预期的课堂教学效果。最后，教师预想课堂中可能存在的问题，以及课堂中可以实施的教育活动，让教师更好地应对Food for Thought这节课的教学流程，逐步实现Food for Thought这节课的高质量施教。

显而易见，教师进行教育的准备，能够让教师更好地安排课堂教学中的每一个环节，把握整体的课堂教学节奏，实现英语课堂的有效教学。

二、注重差异教学

不同的学生有着不同的成长经历，也有着不同的原生家庭背景，而这些造成了学生是一个独特的个体，在智力、能力等方面带有个人的特质。所以，在为学生教授英语知识中，教师也应当结合学生的实际能力，对学生安排合适的学习任务，让学生能够在与自身能力相切合的学习方式下，完成对英语知识的有效认知。同时，学生在与之能力相适应的活动形式下进行英语知识的学习，也能够让学生建立学习的信心，从而肯定自己的价值，为未来参与社会工作打下坚实的心理基础。

例如，在A Gift from Grandpa中，教师先对班级中学生的英语素质等进行分析，并结合分析的效果，对学生进行分层。之后，基于学生之间的个体差异，教师为学生设定独特的学习活动，如对于英语综合素养较强的学生，教师设定相对综合性的学习活动，让学生在参与活动中，实现英语综合素质的进一步发展;而对于英语综合素养一般的学生，教师设定基础性的学习活动，让学生在巩固基础认知中，提升对单词、短语的学习质量。在这一过程中，具有不同英语学习能力的学生，都可以在参与活动的过程中学有所获，同时维持学习的信心，逐步提升对英语知识认知的效果。

可以看出，教师根据学生的实际素养差异，为学生安排更加契合的学习活动，能够让中职学生提升学习英语知识的自信心，实现中职英语学科的高效施教。

三、开展合作学习

相对于普通学校的教学来说，在中职院校的教学更加偏向于教授学生专业知识，让学生能够掌握未来融入社会的基础技能。而社会又是又集体所构成，一家企业能够得到良好的运转，离不开企业中人们之间的相互配合，所以，在中职英语学科的教学中对学生进行合作能力的培养，就显得尤为重要了。因此，在向学生讲解英语知识中，教师也应当注重合作活动的使用，为学生设定恰当的学习方式，让学生在参与活动的同时，实现合作素养的发展。

例如，在A Letter to a Friend中，教師就可以通过合作活动的创建，致力于培养学生的合作素质。在具体实施本节课的教学前，教师先对班级中的学生个人的英语素养进行分析，作为分组的基础。紧接着，教师按照不同学生的不同能力，为学生安排学习小组的人员，使得每个小组当中既有对英文知识学习能力较强的学生，也有其他水平不高的学生。紧接着，教师依靠合作的形式，进行A Letter to a Friend中内容的探讨，使得学生能够通过相互指导的方式，共同配合完成对A Letter to a Friend中内容的解读，让学生在发挥集体优势中，提升认知A Letter to a Friend这节课的效果，并在与同伴的对答、互助中，实现合作能力的成长。

总而言之，在新课改背景下，无论教师如何进行课堂教学结构的调整，都应以实现有效教学为导向。在中职英语教学中，教师一方面要勇于挣脱传统教学观念的束缚，不断改进教学方法，及时反思自己的教学行为，同时也要注意调动学生的内在积极因素，让学生自主参与到英语知识的探索中，只有这样才能实现真正意义上的中职英语有效教学。

参考文献：

[1]何海容.中职英语阅读教育策略研究[J].才智，2017（35）：38.

[2]刘淑萍.互动教学法在中职英语口语教学中的应用[J].青海教育，2017（10）：37.