让幼儿在“玩”中快乐成长

孙菁

科学小实验是一种融科学性、思考性、变化性、趣味性为一体的活动，能在最大程度上激发幼儿对科学活动的兴趣，满足幼儿的探索欲望。小实验是能引起幼儿进行科学探索的最佳途径，在小实验中，幼儿不仅能玩的开心，还能轻松地学会老师所要求他们掌握的知识，科学小实验不仅能帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识，而且能提高幼儿动手、动脑的能力。那么如何有效开展小实验的活动呢？我认为可以从以下几方面来考虑：

一、提供便于操作的材料，让幼儿在充分感知与发现中获得发展

幼儿最喜欢玩的就是玩水，于是我在科学区添置了“帮水宝宝搬家”这一活动材料，材料的出现能充分调动孩子们的各种感官，通过看一看、闻一闻、尝一尝来找出水宝宝，从而掌握对水的认识，如：给幼儿的材料在准备上用心设计，有坏了的塑料袋、有漏空的篮子、勺子等等。还有一些能运水的瓶子、毛巾、小碗……在运水时，我没有直接告诉幼儿哪些工具可以运水，哪些工具不可以运水的，幼儿兴趣极高，都来动手试一试、玩一玩。

在给水宝宝搬家的过程中，我发现我班王瑞林小朋友在手眼协调性方面存在一定的差异，每次在给水宝宝搬家的时候，他总是把水宝宝溅的满地都是，针对他的问题，我有目的地让他在玩水的时候用杯子往小瓶子里装水，锻炼他的手眼协调性，一开始，他还是很有兴趣的，可是还是一团糟，等过了一会儿，他失去了耐心，就直接把杯子里的水往地下倒，我看见此情景，马上对他说：“你快看，水宝宝都摔疼了，这可怎么办啊？”他看了看地上的水，很不好意思的说：“真是对不起，我要向他道歉！”我接着说：“水宝宝现在肚子饿了，你帮它喂饭吧，它就不怪你啦。”听了我这样说，王瑞林马上高兴起来，对我说：“好啊。”于是，我找来矿泉水瓶子，让他用杯子往瓶子里装水，一来可以锻炼他的手眼协调性，二来可以培养他的耐心。过了一段时间，我发现王瑞林小朋友手和眼能够很好的配合，不再将水洒在地上，并且能准确无误地将水盛在矿泉水瓶子里。

妞妞和林林也喜欢到科学区的玩水活动中来，有一次，妞妞找来一个大口的杯子，用杯子盛了满满的一杯水就往盆里倒，只听她对旁边的林林说：“林林，你听，水宝宝会唱歌呢，而且声音还很大，真好听！”林林转个身来，妞妞又用杯子往盆里倒了一遍水，林林高兴地说：“水宝宝真的会唱歌呢，真是太好玩了！”林林又找来一个小漏勺，对妞妞说：“我们来试试这个吧！看看它会不会唱歌？”只见，漏勺的声音小小的，细细的，也好听极了。于是，他们俩高兴的赶紧把我叫来，眉飞色舞地把他们的发现跟我说了一遍，我问：“为什么水宝宝唱歌的声音不一样呢？”两个人想想了，对我说：“因为盛水的工具不一样，所以唱歌的声音也不一样。”“对啊！你們说的太好了！”幼儿正是有了玩水的兴趣，在玩中学到了知识和本领。

二、科学小实验的内容要科学、有趣，材料要多样化

科学教育的内容丰富、涉及面广，幼儿园的科学教育重在启迪，而非深奥知识的传授。因此，在设计小班科学小实验时应选择科学的、有趣的、浅显的内容。如：小实验“盐又回来了”，我先让幼儿动手操作，感知盐能融化在水中，然后再引导幼儿观察教师做实验，通过观察获得盐水经过蒸发，会变成盐的知识。除此之外，还可以进行把糖、橘子粉变回来的系列活动。这些生活中常常会看到的、碰到的小实验，能让孩子既不陌生有感兴趣，通过动手操作，感知科学现象，获得直接经验，体验周围的科学世界。

在我们身边可提供的实验的材料是丰富的，教师要做个有心人，有时甚至是一张纸、一根绳都能引来意想不到的良好效果。当然教师在选择使用材料时也要检查材料是否安全，只有正确安全地使用材料，才能顺利地进行小实验活动，以达到教学目标。

三、科学有效地指导实验过程，激发幼儿科学探索的兴趣

由于不同年龄幼儿有他不同的个体能力和培养目标，小班幼儿也有不同的个体差异，所以幼儿之间要采用不同的指导方法。小班幼儿一般采用先知实验答案再实验的方法。如：“白开水怎么变甜了”，先让幼儿尝一尝，比一比，白开水有什么不一样，为什么会变甜，然后让幼儿实验知道是因为糖宝宝跑到开水里了，所以白开水变甜了。小实验“乒乓球为什么不会掉下来”，教师提出用一只手同时为乒乓和瓶子搬家，引起了幼儿极大的好奇心和探索的愿望。他们有的说用胶布把瓶口粘住，有的说把瓶子倒过来放，还有的说用胶水把乒乓球粘在瓶子里。在老师的操作中看到了乒乓球在不停地作圆周运动时就不会掉下来的现象，他们情不自禁地鼓起掌来，同时对现象产生了兴趣，激发了动手探索的愿望。在他们尝试过程中，一次又一次观察、操作直到获得成功。从中，了解了生活中的离心力现象，构建了自身水平上的概念，活跃了思维，发展了手腕动作，增强了他们的独立性、自信心，体验到了成功的快乐。

在科学小实验活动中，要为幼儿创设良好的环境，给幼儿真正的探索机会，让幼儿在活动中起主导作用，使幼儿能在愉快的探索、观察、动脑、动手的活动中得到答案，学会掌握科学知识。