如何在高中生物课堂有效开展生活化教学

李贺彩

摘要：本文首先阐述高中生物课堂开展生活化教学的意义，其次找出高中生物课堂教学存在的问题，最后提出高中生物中应用生活化教学的对策，希望高中生物教学中可以更好地应用生活化教学，构建高效生物课堂，从而推动学生的全面发展，为学生今后的学习打下夯实的基础。

关键词：高中生物;生活化教学;对策

引言

新课改提出课堂教学应要与实际生活相联系，使得学生可以更好地适应时代发展趋势。而生活化教学，就是将课堂教学过程当做日常生活的重要部分，促使课堂教学可以更好地贴近学生，并指导学生不断超越生活，使得学生可以更多的关注生活。因此，教师应要在高中生物教学中开展生活化教学，即可以将生活中的一些现象、实验等与生物课程相结合，营造良好的课堂氛围，促使学生更好地理解生物知识，从而使得课堂教学达到事半功倍的效果。

一、高中生物课堂教学存在的问题

由于我国现代化教育起步较晚，正处于不断摸索时期。因此，我国高中生物课题教学仍旧存在诸多问题，需要进行完善和创新，主要存在以下几个问题，具体而言：（1）高中生物教师年龄层次多样化，在许多学校拥有教龄较长，传统教学经验丰富的教师，虽然这些教师拥有诸多传统的教学经验，在我国教育事业中做出杰出贡献，但由于这些教师的教学方法和教学理念相对落后，难以适应新时代对教学的要求，并且也未能够实现教学创新发展，教学方式还是原有的灌输式，使得学生丧失学习的积极性和主动性，难以提高教学效率[1]。（2）生活教学方法单一、落后，使得学生在学习过程中只限于一种思维模式中，难以拓宽新思路，导致学生记忆生物知识难度增大，从而打击了学生学习生物的兴趣和爱好。

三、高中生物中应用生活化教学的对策

（一）创设生活化教学情境

在生物教学过程中，生活化教学情境可以激发学生学习的积极性和主动性。另外，生活化教学情境的创设也是生物教学开展生活化教学的重要形式。教师是课堂的主要力量，应要从以下几个方面为学生营造良好的生活化教学情境，具体而言：（1）对课本内容进行深入研究，寻找生活化教学的入口点，以教材为主要介质创设生活化教学情境。（2）优化课本内容，去掉复杂的教学内容，将重点和难点内容作为主要讲解内容，为学生提供更多的思考和操作时间，促使生活化教学更好的应用。例如，在学习《酶》时，教师可以在课前为学生准备一些鸡蛋、牛奶等食物富有蛋白质的食物，在课堂教学中，指导学生对这些植物进行分析。在此基础上创设问题情境，思考如果人类身体中未拥有酶物质，将会产生什么样的结果？进而学生进过讨论之后得出酶是一种蛋白成分，是由活性细胞分泌的，能够起到催化作用。正是由于各种酶的存在，才会使得人类身体各种反应能够正常进行，从而帮助学生加深对本节课知识内容的了解程度，达到事半功倍的效果。另外，在学习《大肠杆菌的培养和分离》时，教师可以询问学生在生活中出现腹泻的情况是为什么？然后学生讨论得出：可能是由于大肠杆菌的存在，教师通过这样的方式，使得学生更加详细了解本节课内容，促使学生更好的掌握所学知识。

（二）教学内容生活化

现实生活是教学内容的前提。因此，教师在实际教学过程中，应要指导学生发现生活与生物之间的关系，以生物学科特征为基础，将教学内容生活化，寻找教学内容中的生活知识，并结合学生实际学习生物情况，对教学内容进行延展和优化，促使教学内容可以实现生活化的目的[2]。另外，对于高中生物知识点抽象、复杂的学习情况而言，在教学过程中，教师可以寻找与生活相关联的实例，引入富有趣味性的教学内容。例如，在学习《细胞的结构》中的“细胞器”时，教师可以举这样的例子：在班级中有教师、班干部等，而细胞就相当于班级，班干部相当于细胞器，负责整个系统的运行，通过这样的例子，使得学生更好地理解细胞结构和细胞器知识内容。除此之外，在学习《用蒸汽蒸馏法从芳香植物中提取精油》时，教师可以提出在生活中常用的香水是通过什么方法提出，教师再然而引出本节课知识，然后进行实验，使得学生在实验过程中不仅可以提高操作能力，而且还可以巩固所学知识，从而可以应用到实际生活中，达到学以致用的目的。

（三）生物实验生活化

在高中生物学习中，生物实验占有较大比重，对学生应用和巩固所学知识发挥着十分重要的推动作用。而实验教学法是高中生物教学的主要方法，在其中融入生活化教学，以生活化内容引出实验，在一定程度上可以提高学生分析能力和解决问题能力。例如，在学习《光合作用》时，教师可以引入生活化内容指导学生进行相关的光合作用实验，进行植物光合实验，通过生活化实验，激发学生参与实验的积极性和主动性，活跃课堂氛围，促使教学质量和效率的提升，而且还可以帮助学生提高动手操作能力。同时，在学习《腐乳的制作》时，可以利用多媒体向学生展示腐乳的制作过程，然后学生可以自己在家进行制作，使學生在制作过程中，明白注意事项详细了解制作过程，然后与自己的父母分享，这样不仅可以提高学生的操作能力，而且还可以拉近父母与孩子之间的关系。

（四）生活化的课后作业设计

课后作业为了帮助学生巩固和加深所学知识，预习新知识。而将课后作业生活化，在一定程度上可以提高学生独立完成作业的能力，为学生营造开放、合作的作业完成方式，促使学生将所学知识能够实际应用。例如，在学习《果酒及果醋的制作》时之后，教师可以布置学生完成课后作业：通过互联网或者其他方式搜索相关知识，并且根据家庭成员的实际情况，制作果酒和果蜡，通过生活化的课后作业完成过程，使得学生独立完成亦或者与同学合作完成，这样不仅可以提高学生解决问题能力，而且还可以使得学生更好地应用所学知识。

四、结束语

总而言之，将生活化教学方式融入在高中生物教学过程中，不仅可以提高高中生物课堂效率，而且还可以培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，教师在实际教学过程中，应要通过创设生活化情境，将教学内容、生物实验和课后作业生活化，激发学生学习生物的积极性和主动性，保障能够完成教学任务，从而推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]闫礼.高中生物实行生活化教学的模式探讨[J].课程教育研究，2019（49）：186.

[2]李兴德.高中化学生活化教学有效性研究[J].学周刊，2019（28）：32.