幼儿区域游戏的构建研究

李晓霞

摘要：幼儿的教育主要是在游戏中进行的，幼儿区域游戏的构建是根据幼儿的特点和兴趣，为了培养幼儿的能力而建设的。因此，本文对幼儿区域游戏的构建意义，即幼儿区域游戏的构建对幼儿未来的成长和发展有着重大影响，以及对幼儿区域游戏的构建材料选择、构建划分和构建指导做出了研究。

关键词：游戏的构建;幼儿区域;游戏材料

引言

幼儿期是学生的启蒙时期，无论是心理、思维还是能力都刚开始发展，幼儿的一日生活主要形式是以游戏为主，而游戏中区域游戏是主要组成部分，幼儿区域游戏则是根据幼儿心理、思维、能力刚开始发展这一特点，为了多方面培养幼儿的能力而建立的。幼儿教师主要是通过幼儿区域游戏对幼儿进行入微观察，然后对其进行针对性的指导教育，促进幼儿的综合发展。

一、幼儿区域游戏构建的意义

幼儿园建立幼儿区域游戏构建能够为幼儿提供一个优良的成长环境，幼儿能够自主选择，根据自己的兴趣爱好选择区域游戏，与同伴和老师进行互动交流。由于当前社会独生子女较多，幼儿在家里缺乏同龄的小朋友沟通交流，而家长又无法时刻陪伴，且家长的思维与幼儿有时也不再同一频率上，经常会理解错其想表达的意思，长时间下来会引起幼儿心理上的孤独。幼儿区域游戏的构建对幼儿的成长占据重要地位，不仅能够培养幼儿的思维能力、动手操作能力以及创新能力等，这同时也是教育界一直以来的教学理念。在进行游戏的过程中也是帮助幼儿促进其智力的发育。幼儿区域游戏的构建实物都来源于生活，反映的是生活中的一种游戏或情境。

二、幼儿区域游戏的构建策略

（一）合理选择游戏材料，培养幼儿自主创作

幼儿园在选择区域游戏构建材料工作的所有前提是，所有的材料和玩具都要符合安全保障、绿色环保，因为幼儿由于年龄较小，行为没有其规范性，经常喜欢把手里的东西往嘴里放，因此为了避免幼儿在游戏中造成过敏或其他伤害，幼儿园要严格把控其教材和教具。

幼儿区域游戏中的构建材料的每一种选择都是有其意义存在的。幼兒一般分为小、中、大三个不同阶段的班级，每个阶段的区域游戏的构建材料也是不一样的，小班一般采用的是高结构材料，中、大班一般以低结构材料为主，高结构材料反而会降低这阶段的幼儿水平。每个区域游戏的构建材料都要分类摆好，这样可以提高幼儿的构建水平，且最重要的一点是每个区域游戏的构建材料要种类丰富，还要对每个阶段的幼儿有不同的挑战性，这样能促进幼儿的动手能力、思维能力和创造能力。

幼儿区域游戏的构建方式可以分为三种：自由式搭建、模拟式搭建和命题式搭建。自由搭建主要是完全靠幼儿自己发散思维想象，开发幼儿的创造和思维能力;模拟式搭建主要是通过老师从旁引导进行搭建，锻炼幼儿的动手能力和协调能力;命题式搭建主要是由老师设定一个事物或场景指导幼儿进行搭建，锻炼幼儿的思维能力和动手能力[1]。

（二）合理构建区域游戏划分，提高幼儿思维和动手能力

在幼儿区域游戏的构建中，对区域的划分是十分重要的，幼儿区域游戏是老师进行教学的一种策略。根据幼儿的兴趣爱好，年龄阶段不同，其区域游戏的模式也不同，从而对能力的培养也不同。如：手工区域、益智区域、建筑区域、数学区域等。

1.美工区域：美工区域主要是要有老师的指导，是一个独立的区域，针对幼儿的美工并不需要剪纸之类的，而是利用创意贴纸、一些数字或图形的拓印或者是幼儿自己进行绘图。在这里，培养的是幼儿的文学与艺术，以及绘画能力。幼儿一般采用的都是创意贴纸，这种粘贴画，色彩相对更丰富一些，比绘画增添了一些趣味性。

2.益智区域：益智区域是在游戏中培养幼儿的知识和思维，主要是开发幼儿的智力。这里涉及了一些物理科学的原理。例如，在会动的兔子游戏中，主要是利用幼儿的好奇心，老师引导幼儿观察，动手感受磁铁相互吸引的原理特性。

3.建筑区域：建筑区域主要是锻炼幼儿的动手和创造能力，用积木拼装生活中的生活场景或物体，适用于不同阶段的幼儿。小班幼儿可以从简单的桌椅、床、门开始拼装;中、大班的幼儿则可以拼装复杂一点的车、房屋或其他的事物与生活场景。

4.数学区域：数学区域主要对幼儿进行的是认数字的游戏，通过动画片和数字卡片或游戏引导幼儿认识数字。例如，喂小鸡的游戏，在小鸡进食的路上设置数字食物，能够适当的提升幼儿的动手能力和观察能力。这个游戏可以针对不同阶段的幼儿，老师对游戏环节进行调整创新，把难度可以设置成简单、中等、超级三个层次展开，使幼儿不会长期处于游戏中感到无聊厌烦，也可以满足幼儿的成就感。

（三）做好区域游戏构建的指导

幼儿教师在幼儿区域游戏的构建中要做好对幼儿的引导和观察，在这其中不能过分的干涉也不能完全放任幼儿的选择与决定，要把握好尺度，有效的提高区域游戏的教学效果。老师要在区域构建游戏中看护好幼儿，避免其在游戏的过程中发生矛盾冲突。例如，在老师对他们进行分组建构时，两个小朋友有了不同的意见无法达成一致，从而引发了矛盾，这时，幼师要进行调和，引用生活中姐弟的关系和相处，让两人能够重新合作，同时，引导幼儿在生活中懂得谦让和礼貌。

小班幼儿进行自由构建时，是无意识和目的的，他们只是对搭建的动作感兴趣而已，在这过程中主要是锻炼其动手能力，因为对于幼儿自己都无法解释自己这么搭建的原因，其中嬉戏的程度比较深。因此，教师应对这类幼儿进行引导，首先，要让教他们认识搭建时要用到的材料，从而引起幼儿的兴趣。认识材料后，老师可以先引导幼儿进行小物件的搭建，如桌椅、床、门等，然后可以在此基础上进行延伸、如围墙、马路等较为简单单一的物体[2]。老师在引导的过程中要注意自己的行为，对构建材料要轻拿轻放，用完后放回原位，这样幼儿在玩完之后会无意识的也跟着模仿，养成良好的行为习惯。

三、结束语

幼儿区域游戏的构建是当前幼儿教育中常见的一种方式，也是目前最受欢迎的教育方式。通过幼儿区域游戏对幼儿进行综合能力的培养与智力的开发，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，为幼儿提供一个优良的成长环境。幼儿教师也要不断创新探究更适合幼儿和社会需求的教育理念和方法。

参考文献：

[1]顾怡.幼儿教育区域游戏活动的构建与有效实施[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：219.

[2]郭宗民.幼儿区域游戏的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：181.