返校复学后清湖小学数学教学的困境与对策

一、线上教学的现状

清湖小学数学在线教学主要采用微课视频、导学单和作业单，学生通过自学和老师在线答疑的形式完成教学任务。根据调研反馈，这段时间来大部分学生使用网络技术的能力得到提高;部分重视教育的家长与老师配合良好，孩子也学得好;少部分成绩中下等的学生表现比平时积极。总体来讲在线教学的基本现状是虚化、怠化、浅化、分化。

（一）虚化。

虚化主要表现在教学管理和教学指导方面。在教学管理上，老师不能有效把握学生学习状态。在教学指导方面老师和学生不能实时沟通，存在的问题不能及时反馈和解决。

（二）怠化

教学管理的虚化必然导致学生自由、懒散、学习态度不认真。如蜻蜓点水般地观看视频，多有懒得观看视频，作业敷衍了事，甚至不做作业，学习效果差。

（三）浅化

学生怠化的形成，叠加教学指导的虚化，学习能力定然浅化。具体表现在缺乏深入思考和发问，不能深入学习。

（四）分化

分化一直存在，以上现状加速学生分化。在线学习有赖于学生的高度自觉和家长的有效监督，这使得学生之间的差异更加明显，两极分化更加严重。

二、返校复学后的困境与对策

返校复学后，教学主要面临着两个问题，一是在校上课时间短，二是学生基础弱、分化严重。寻找最佳对策是当前主要任务，具体而言：

困境与对策一：

[困境]学生已经养成了自由、散漫、懈怠、敷衍的学习习惯和态度，对于返校复学后紧张、繁重的学习会存在不适甚至厌倦。

[对策1]返校复学后应该从国家、民族的高度认识学习的意义，上好复学后的第一课。

[可行性分析]培根在《習惯论》中曾指出：思想决定行为，思想是行为的先导和动力。上好第一课有利于学生端正思想、改变行为。

[对策2]设计并制定有效的激励措施，激励各层次的学生持续努力学习。

[可行性分析]激励的功能就是对行为的强化，按照美国著名心理学家斯金纳的理论，强化分为正强化和负强化，正强化也即肯定、赞扬、奖励等，正强化的效能远远大于负强化。

困境与对策二：

[困境]返校后上课时间很短，用一到两周的时间复习学习过的内容时间很紧，零起点教学时间更加不够，按照正常的教学进度不能完成教学任务。

[对策1]时间挖潜。必须充分利用好在校上课时间。

[可行性分析]由于数学学科逻辑性强、连贯性强、内在关系紧密，学校可以酌情调整课时安排。

[对策2]利用辅导课时间对在线学习效果不好或者没有参加学习的学生进行复习或零起点教学。

[可行性分析]返校复学后的第一阶段应学习与前期在线教学内容不相关或者弱相关的内容，这样在教学新知识的同时可以利用辅导课的时间复习或零起点教学在线学习的内容。

[对策3]组建学习小组。把小组学习延申到课外。

[可行性分析]根据学生的住所分组，有利于把小组学习延申到课外，组内每两人帮扶结对，相互评比。

[对策4]单元整合。聚焦主要的知识点，实现单元整合。

[可行性分析]著名教育专家叶澜曾说：课堂教学研究要重视整合，特别是知识体系之间的内在联系、多重关系，以实现整合效应。可见，单元整合是可行的，有利于增效。

困境与对策三：

[困境]在线学习期间，学生普遍学得很浅，学生之间的差距进一步扩大，如何组织教学？

[对策1]调研测评。在正式讲授新课前应完成全体学生的测评。

[可行性分析]学校将统一安排，科组长组织老师精心准备检测试题，切忌普遍的难题。

[对策2]分层教学。根据检测结果和学习能力，把学生分成若干个组。

[可行性分析]分层教学的思路：一是把全年级学生按照检测成绩和学习能力分成若干个班，这种分层家长和政策将成为最大阻力。因此，分层教学只能在各班内部分小组教学。

1.分层教学的概况。个体差异理论、因材施教理论和最近发展区理论等支持分层教学。在具体实践中涉及到教学目标、教学内容、教学方法、教学评价以及练习分层等，操作非常繁难。

2.分层教学的优缺点和组织形式。分层教学优势明显，能根据不同层次的学生有针对性地设计教学内容和练习题。缺点是把学生分成三六九等会伤害其幼小的心灵和自尊心，甚至激化生生之间、家校之间的矛盾。因此，班内分层老师们只能制定分组名单，在内心有个清晰的分层即可。

3.分层教学的实施。在实际教学中以练习分层、分类指导为主。在教学方式上，采用讲授法主导，低起点、小步子、多层次、快节奏的教学策略。

A 讲授法简而言之就是以老师讲解为主，老师要精炼语言、指向明确、讲明道理和方法。

B 低起点，顾名思义就是要从学生的认知起点、最近发展区出发，在讲授新课前找准知识连接点、复习关联知识。小步子、多层次就是在讲新课时不能跳跃性太大、逻辑层次要清晰。练习要体现层次性，如基础题、提高题、综合题等。快节奏，体现在教学环节、信息反馈、评价要快。

C时间分配。在时间分配上建议15分钟内完成复习和新授。20分钟内练习，在学生练习的过程中，老师按照由差到优的顺序指导不同层次的学生，安排优秀的学生指导帮扶对象。最后5分钟，反馈并重点讲解，让成绩中等以上的学生得到更好的发展。

D 分层辅导。利用辅导课对不同层次的学生进行辅导，根据实际需要选择同一层次的学生重点辅导。

[对策4]加强合作。教师之间加强协作，步调一致，协同推进。制定知识清单和学习任务：记忆类基础性知识;动手操作类技能性知识;探究发现类知识。

[可行性分析]老师们具有团队意识，工作积极、具有进取精神。在科组长的领导下，在备课组长的精心组织下，精心研究教材、精心设计教学任务，这些任务能很好地完成。

三、结论

通过以上分析，返校复学后存在的主要矛盾是学生强烈要求提高基础、缩小差距的愿望同严重不足的上课时间之间的矛盾。这个主要矛盾决定了返校复学后的根本任务就是想方设法提高教学效率。以上对策对于提高教学效率是可行的。因此，只要老师们群策群力、团结协作、坚定落实以上对策，就一定能完成教学任务，实现我们的教学目标。

作者简介：王六平（1984.11）男，汉，本科，小学数学，清湖小学，广东省深圳市，江西鹰潭。