情景体验式教学在高中地理教学中的应用

杨玉燕

摘 要： 情景体验式教学是新课改背景下的一种新型教学方法，充分关注了学生的主体地位，教师在实际教学过程中，要根据学生基本情况和实际教学内容，创设相应的教学情景，从而引导学生积极主动的参与其中，在讨论、互动的过程中，获得丰富的学习体验和感悟，最后不但汲取了知识，同时也丰富了情感。高中地理教师在实际教学中，也应该注重情景体验式教学的运用，可以借助多媒体教学、开展角色扮演活动、地理实验等方式构建体验式情景，要创设真实的生活体验式情景，这都将有助于提高地理教学的有效性。

关键词： 情景体验式教学;高中地理;应用

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）07-0264-01

引言：基于新课程改革背景下，高中地理课程教学必须顺应时代发展，而情景体验式教学作为一种新产物，在地理课程教学时运用多元化的情景体验式教学方法，是贯彻新课程理念的基本路径。在传统灌输式教学模式下，学生难以对抽象的地理知识有个深刻的认识和理解，并且还会感到学习是枯燥乏味的，缺乏学习的热情，这样严重影响了地理教学的有效性。因此，高中地理教师可以开展情景体验式教学的方式，结合教学实际情况，创设相应的教学情景，丰富学生的学习体验，一定可以获得更好的教学效果。

1 借助多媒体体验式情景，激发地理学习兴趣

在当今信息化时代背景下，多媒体等现代化教学手段已经逐渐得到了广泛应用，多媒体技术具有方面的独特优势，可以通过图文并茂、音视频一体化的形式呈现知识内容，唤醒学生的感官细胞，所以可以借助媒体构建体验式情景，这样可以改善落后的教学环境，学生更加积极主动的参与其中，激发出了地理学习的乐趣，从而促进教学质量的提高。高中生的生活阅历有限，对于周围的自然环境和人文知识的认知存在局限，所以高中地理教师就要注重情景体验式教学的运用，可以引入多媒体技术创设教学情景，将生活中的一些场景和案例直观形象的展示出来，这样一定会提高地理教学的有效性，也会让学生深刻感受到自然地理的魅力[1]。例如在“地球上的大气”这部分内容的教学中，学生们对于生活中的天气变化有着很强的探索欲，想要知道为什么会有晴天和雨雪等天气，气温也有高有低，所以教师就可以借助多媒体为学生们展示大气运动情况，气压带和风带对全球气候产生了决定性的影响，还有生活中的各种天气系统，这样借助多媒体创建教学情景，学生们会集中注意力学习，获得了丰富学习体验，确保了良好的教学效果。

2 开展角色扮演体验式情景，寓教于乐

学生们不喜欢单一死板的教学模式，想要在开放自由的环境氛围下才会积极主动的学习，所以高中地理教师在教学中也要注重做好这方面的设计。角色扮演也是情景体验式教学的一种重要形式，教师可以结合教学实际情况，根据内容组织开展角色扮演活动，学生们扮演不同的角色，通过情境模拟的形式，学生可以获得深刻的参与感，在亲身参与实践的过程中，获取了知识，也获得了深刻感悟，并且在这种游戏化的教学环境下，有助于达到寓教于乐的教学效果。对于角色扮演体验式情景的构建，教师需要注意几个关键点，要求科学设计活动主题，任务难度适中，要对学生的角色扮演进行合理分配，还要给予科学公正的反馈评价，避免活动形式化的问题，确保最终实现良好的教学效果[2]。例如在“地表形态的塑造”内容教學中，就可以组织学生们扮演山岳、谷地、河流、平原、岛屿等不同的地貌，可以向大家介绍自己，说一说是怎么形成的，相同作用形成的地貌可以结为朋友，比如平原和沙滩都是外力作用下形成的。通过角色扮演构建体验情景，这样的教学方式更为灵活，充满了活力，学生也会很积极性的参与其中，在良好的教学氛围下，显著提高了教学有效性，地理课堂不再枯燥和死板。

3 运用地理实验体验式情景，发展学生核心素养

地理实验也是高中地理教学中一个不可忽视的内容，很多时候都需要通过实验模拟演示或者课外实地考察等方式，对地理现象、问题等知识进行更深入的探索，而且地理实验具有直观形象的优势，学生们真正获得了丰富的参与体验，真正在实验中用心观察、动手操作，对于观察能力、动手操作能力和创新思维等方面的培养都有着重要帮助，有助培养和发展学生的地理核心素养[3]。高中地理教师在运用情景体验式教学的过程中，就应该注重地理实验的教学，可以是使用地理器材进行操作演示，或者动手制作实验模型，还可以是到课外自然环境中实地观察和测量，这些都会促使学生更好的参与、体验和感悟，促进全面发展。

4 创设真实的生活体验式情景，学以致用

高中地理知识与实际生活有着非常紧密的联系，地理现象和地理事件都是真实存在于生活之中的，所以创设生活化的体验式情景，学生会感受到地理知识就在身边，激发了学习地理的兴趣，并且也能更加深刻的掌握和运用地理知识，达到学以致用的良好效果[4]。例如在“自然灾害”相关内容的教学中，台风、暴雨等自然灾害在生活中是经常会出现的，这些自然灾害的发生会产生巨大的危害，也会在学生的脑海中产生深刻的印象，所以教师在教学中则可以创设这样的真实情景，引导学生学习这些比较熟悉的内容，自主思考挖掘其中所蕴含的地理知识，比如学生们对于暴雨天气并不陌生，在夏季时会下起倾盆大雨，电闪雷鸣，教师可以让学生结合生活体验，说一说自己对暴雨天气的感受，认识到强对流天气引起的暴雨，应该如何采取有效的措施防范暴雨，减少对人们生产生活造成的损失。

5 结语

总之，高中地理教师应该在新课改理念的指导下，注重对教学方式方法的革新，可以运用情景体验式教学这一新型教学方法，构建多元化的教学情景，诱导学生真正的参与、讨论、体验，自主探究学习，最终有助于全面增强教学效果。

参考文献

[1] 王学平.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（10）：93.

[2] 李勤勇.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].青年时代，2017（06）：55-56.

[3] 呼霞.体验式教学在高中地理教学中的应用[D].延安：延安大学，2015.

[4] 陈争艳.体验式教学在高中地理教学中的实践探索[J].才智，2018（05）：56.