“云教育”视阈下高校音乐赏析课程革新思考

摘要：在“云教育”全面开展的教学背景下，高校的音乐赏析课程的教学思路和教学方式也随之发生着变化。大量在线课程的资源可供学生广泛地进行应用和自主学习，教学平台的拓展和教学方式的转变都使音乐赏析课程由传统的课堂向在线教学进行过渡。以“雅典式”教学思想和“因材施教”教学理论为指导，音乐赏析课程以学生为学习的主体，教师在教学中的角色发生转变，结合“云教学”的教学模式，教学方法也将有一定程度的改革和创新。

关键词：“云教育”;音乐赏析;课程革新

“云教育”的教学背景和教学理念早在慕课的教学模式興起时就已奠定了一定的基础，不同学科的教学资源通过互联网所建立的平台，能够实现教学资源共享。对于高校的音乐赏析课程来说，如此广泛的网络课程资源是十分具有课程开拓性和延展性的，学生可以根据自身的兴趣与爱好对相应的课程内容进行拓展了解与自主学习，教师也能根据学生的学习情况整合教学资源，将传统课堂教学模式与“云教学”模式相结合，提升课程教学效率，丰富课程教学模式，探寻音乐赏析课程的教学新方法。

一、“云教育”中音乐赏析教学的特点

（一）教学资源拓展

在传统的音乐赏析课程教学中，教师获取教学资源的途径有限，从自身的专业渠道进行教学资源的制作和选择，从教师的认知范围内进行教学资源的获取和整理，因此学生能够从课堂当中得到的教学资源也就受到了一定的限制。“云教育”中的教学资源通过互联网的方式能够获取大范围的学习信息与对应的学习资料，在音乐赏析课程的教学中，教师和学生都可以利用网络平台，搜集各院校与各教学平台的优秀教学视频和教学范例，结合课程内容进行教学资源的整合与课程学习思维的发散，将教学资源从课堂内拓展到整个云教学平台，可以有效地实现教学资源共享与整合优化，扩宽学生的学习范畴。

（二）学生自主学习

“云教育”的开展对于传统的学习模式会有一定的影响，学生的学习地点从教室变为了云平台，也就从固定的学习场所变化为任何拥有网络设备的学习场所，也因此对于学生的学习来说，更多的是被动式学习变化为主动式学习。从网络平台中获取到的学习资源，学生都可以通过自身的喜好或者需求出发进行自主学习，增加知识获取的渠道，拓展知识面，更容易接收来自与音乐不同的学科和音乐赏析不同层面的知识信息，因此也能帮助学生拓展思维方式与学科认知，自主进行学科知识学习的同时，也能提升自主学习能力，养成良好的学习习惯。

二、音乐赏析课程教学的革新

（一）教学理念的转变

结合“雅典式”教学思想与“因材施教”教学理念，音乐赏析课程的教学理念从过往的“授人以鱼”式逐渐向“授人以渔”式过渡。课程的教学中心围绕学生而展开，教师转变教学角色，从讲授者向组织学习者进行转化，学生在学习的过程中也将占有更多的学习主动权，对于学习的把握程度和思考程度也将逐渐增加。在众多网络教学平台与教学资源可利用的情境下，音乐赏析课程在教学过程中可改变传统的教学理念，从音乐作品的赏析出发，组织学生自主了解音乐作品的创作背景、音乐风格以及音乐家等相关赏析内容，对音乐作品中感兴趣的方面和角度在平台中进行资料的搜集，在课堂上教师主要围绕学生对音乐作品的自我认知与了解而展开交流与讨论，学生对于作品不同的理解与不同角度的见解，教师可适当地进行单独讲解与探讨。课程的教学向学生的主动学习和组织学生的自主学习进行转变，教师的立场与角色也随之变换为学习的帮扶者与监督者。

（二）教学模式的改革

音乐赏析课程长久以来大多都是以课堂讲授的教学模式展开教学活动的，课程结合赏析知识点与赏析案例的结合来进行音乐作品的赏析，因此也会存在一些弊端，教学课时无法承载较长时间的欣赏作品的展示，课程内容对于学生来说缺乏一定的接收过程，课堂以外学生对于赏析的内容无法更进一步地进行深入了解等。在“云教育”的开展中，以往的教学模式便可以更快速地进行转化，从课堂讲授的教学模式向线上线下混合式的教学模式过渡。由于音乐赏析课程大多数内容都是较为通识性的内容，因此对于教师和学生来讲，可以大量地利用教学平台上的相关课程教学资源，结合所学课程的相关内容，教师可组织学生根据自身的学习需求和兴趣喜好，选择相对应的教学资源进行线上自主学习，并结合相对应的课程学习总结，反馈学习情况。学生在课程学习的同时也可通过云平台上的各类与课程内容相关的教学资源，进行自主是地拓展学习和探究学习，将音乐赏析课程的学习内容从线上学习资源和线下教学资源进行整合，教学模式也将网络平台教学与线下课堂教学相结合，激发学生的学习积极性和自主性，同时优化教学资源的利用率，以此提升课程的教学质量，丰富教学内容，开辟教学新途径。

三、结语

音乐赏析课程在“云教育”的教学环境影响下，促进教学理念的转变与教学模式的优化，结合云教学数据的利用与资源整合，课程也将会有更多的教学途径的开拓与教学模式的探索。教师根据教学理念的指导与教学方式的改变，根据学生的学习情况进行相对应的教学活动的开展，利用平台教学资源与课堂教学资源，组织和帮助学生开拓学习范围，发散学习思维，养成主动学习和自主探究的学习习惯。教师在角色转换的同时也要思考如何促进教学质量与学生学习效率的提升，将课程的教学与教学资源同步化，不断创新教学方式，充分利用“云教育”的教学特色与优势，呈现更有意义与价值的课程教学。

作者简介：

谢卓，女，四川富顺人，西南财经大学天府学院。助教，硕士研究生。研究方向：音乐课程与教学研究

基金项目：2019年度成都艺术职业大学校级科研课题《音乐鉴赏课程在职业本科教学中的构设与应用研究》（KYYB2019030）阶段性成果