浅谈农村小学家校合作下的德育工作

摘要：全文对农村家庭教育的现状进行了简要的分析，对小学生德育教育的形成因素和德育教育的培养的重要性列举了一些案例来分析，最后结合农村小学家庭的现状与学校合作的状态下对学生可进行的德育教育提出一些措施。

关键词：农村小学教育;家校合作;德育教育

一、农村家庭教育分析

相比于城市家庭，农村家庭的关系更为复杂。首先，从家庭成员上来讲，农村家庭中的孩子数量相对较多。同时，有很多的家庭中父母外出打工，孩子的抚养和教育交由爷爷奶奶或姥姥姥爷来负责。更有甚至交由家里的叔叔伯伯、姑姑大姨来抚养。而父母与孩子见面的机会几乎只存在于假期或春节。这种情况下家庭对孩子的德育教育不是十分的看重，认为抚养孩子长大就已足够，这几乎是大多数农村家庭的教育理念。

二、农村孩子思想情感形成的环境及不良表现

一个孩子思想和性格的形成往往取决于它的生长环境。农村相比于城市具有特殊性。农村环境空旷，人口居住的环境比较稀疏，相互交流之间较少，孩子容易产生自闭孤僻的性格。并且，由于农村的各项经济水平和网络的不发达性，导致孩子接受新鲜事物的路径窄小，家庭中的老一辈成员因为文化知识的匮乏在此方便根本无法引导孩子探索意识的培养。孩子的父母大多外出打工，孩子也缺乏与直系亲属交流的机会，另外还有许多离异家庭对孩子从小在家庭观的认知方面起着潜移默化的作用，久而久之，孩子会受到这些思想的牵引，从而在德育方面显现出来。

此外，有些家庭对文化的不重视也让孩子产生厌学的心理，孩子认为学习不是一件重要的事情，对教师的教导也不将其放心上，再加上社会的不良风气对他们的诱惑力，孩子会慢慢地出现不尊重老师、缺乏礼貌礼仪等道德层面的不良问题。

三、 小学生德育教育重要性

对于小学生而言，他们在家生活的时间远远比在学校生活的时间要多，最容易在道德方面给他们输入道德观念的是家庭。在家庭中，家长对孩子的道德关注的缺失容易将孩子的道德教育引入错误的方向，这个时候需要教师来正确的引导孩子。列举了如下影视中案例：

案例一：效仿邻居

八岁的小明父母外出打工，交由家中爷爷和伯伯抚养。小明的邻居是一个二十余岁整天无所事事、爱打架的社会青年A。一次小明看到青年A和一群男子在打架斗殴虽然感到有些害怕，但后来由于在A和小明的聊天中向他讲述了打架胜利后的喜悦感，小明竟然产生了一丝崇拜感，之后小明在与朋友争夺玩具时通过武力赢得了胜利，小明的信心大增，动不动就依靠动手来解决任何不满自己心意的事情，也包括在与家中爷爷和大伯的交流中，爷爷和大伯只觉得他只是个孩子打打闹闹很正常，并不会引起大的祸端，不用过分在意，孩子长大后就会慢慢改掉。直到有一次他在学校与同桌B争吵时一气之下用铅笔直戳B同学的眼睛里去，对B同学造成了不可弥补的伤害，作为学校应当负起一定的责任，小明作为学校的学生，也理应接受学校给予的处罚。

案例二：尊重平等

小光所在的村子是一个严重重男轻女的落后乡村。在他之上有两个姐姐，之下有一个妹妹，在他有记忆以来他就是全家的宝贝，家中任何好东西姐姐妹妹都要供他先选，就是这样的一个思想认知使她养成的不尊重女性的心理，他甚至可以随意进出姐姐妹妹的房间，随意乱动她们的东西，直到有一次他为自己的行为付出了代价。小光在班级报名运动会的时候因为觉得男孩子才是起着关键作用的便随意修改女生的报名信息，后来与同学小丽争吵时一怒之下剪掉了小丽的头发，剪刀不慎也伤到了小丽。

学校的教育除了文化外，坚持德智体美劳全面培养。学校对学生除了有保护作用，还有一定的制约作用。倘若此事件发生在校外，小明和小光不是一名学生，他们似乎可以私下解决，但学校是公正的，没有家庭作为保护伞，做了错事就是要受到惩罚，在小明和小光的人生履历上终将记录下自己的不良道德行为处罚。

四、 农村小学家校合作德育教育措施

家庭是孩子的第一任老师，学校教育是对孩子的教育成果最显著的场所。俗话说：树要直从小育、学知识先学做人。一个优秀的人必然将道德层面作为主要的评价依据。而小孩子心思最为单纯且最容易被外界因素所影响，在农村教育相对缺失的条件下，对孩子实施家庭与学校共同进行德育教育的措施是刻不容缓的。简要归纳为以下几个方面：

（一）家、校教育互补

这要求教师要时刻关注到每一个学生的情绪、行为变化以及要了解学生各个成长阶段会出现的问题。学生的生活点滴主要受家庭影响，有的学生会将家庭中出现的事情的情绪带到课堂和与同学间的相处中，教师要通过细微的變化与班主任老师或家长取得联系，必要时可分阶段进行家访，全面了解学生的生长环境，例如，学生平时开朗好动，突然一段时间沉默寡言，通过多次与学生的交流发现孩子家庭中因添加了新成员对孩子关注度降低，这个时候由于家庭的关爱缺失，孩子不太容易相信父母的话，这个时候教师要及时地给学生足够的关爱，在学生信任老师的条件下和他们沟通，帮助他们树立正确的价值观，避免学生走上极端的道路。

（二）了解历史名人事迹

在学生崇拜心理最旺盛的时期，伟人的事迹总是可以吸引学生的注意力，有些学生家庭的关注度不够，容易被社会上的风气牵引，这个时候为了避免学生被不良风气影响，先入为主地让学生知道什么是对什么是错，学校可多组织一些相关的参观活动，在德育老师的带领下，让学生了解伟人的事迹，在相对安全的条件下学习伟人的行为，为孩子的德育教育树立正确的价值导向。

（三）学习优秀传统文化

中国有着许多优秀的传统文化，如孔融让梨、百善孝为先、尊师重道等，教师可组织学生发现生活中尤其在家庭中发生的优秀礼仪、品德方面的行为，课上互相交流讨论，让他们在同龄人的交流中去感同身受，探讨正确和错误的行为，教师在再运用有关的典故加以完善。

参考文献：

[1]秦文娟， 李巍， 张立冬. 浅谈农村小学德育教育的策略[J]. 中国校外教育（基教版）， 2014， 000（010）：69-69.

[2]史丽霞， 徐艳芳. 农村中学家校合作德育工作新模式[J]. 学周刊， 2015（12）：174.

作者简介：

覃泽良 男 ;籍贯：古丈县 民族苗族;最高学历：大专;目前职称：中小学一级教师;研究方向：农村小学教育、德育、留守儿童心理健康。