“新文科”背景下汉语言文学专业人才培养新模式的探索

摘要：“新文科”背景下，汉语言文学专业人才培养应利用社会需求为导向，利用校内外各种资源，共同培养创新文科人才。在新形势下，教育界应该对汉语言文学专业人才培养进行跨学科教育，进行综合性的跨学科教学，这是新的文科专业人才教学的创新方式。这将提高“新文科”背景下的汉语言文学专业人才的整体能力和素质，让人才经过综合性的跨学科学习后可以更好的参与未来的社会中去。但是，现阶段仍存在许多有关状况和问题阻碍了“新文科”背景下汉语言文学专业人才培养。因此，教师应注意解决现有问题，从而更好的培养新文科人才。

关键词：“新文科”;汉语言文学;人才培养;新模式

教育的最基本任务是人才的培养，特别新文科背景下，人文科目人才的培养在教育领域中具有较高的责任感和使命感。汉语言文学专业是我国继承和传扬传统汉语言文化的重点培养专业，在“新文科”背景下发展汉语言文学专业教育培养，不仅有利于培养跨学科综合性语言文学专业人才，而且对我国的历代相传的汉语言文化的继承和发扬做出贡献[1]。因此，必须要对“新文科”背景下汉语言文学专业人才培养新模式做出详细探索。

1.培养新文化人才的创新实际情况

从创新的现状和新文化的培养实践来看，汉语言文学专业的人才培养仍然存在许多问题，例如缺乏对新文科人才培养的重视程度，缺乏跨学科方式的综合文科教学模式，不能体现新文科建设对人才的具体要求。如果上述问题不能及时解决，不仅会影响新文科背景下汉语言文学专业教育实施的有效性，而且会极大地阻碍新文科学生的长远发展。

1.1没有足够的重视来培养新文科人才

目前，学校教育的现状通常不足以专注于培养新文科人才。造成这种现象的主要原因是学校制度，以及教师自身的思维方式的不够完善，从而导致学生自身的发展程度等受到影响，导致学生缺乏创新，阻碍新文科背景下汉语言文学专业人才的发展。在实践过程中也存在很多问题，在这种情况下，如果老师对学生的教育标准不更新，依旧是基于原本的教科书的内容来培训新文科专业人才，会严重阻碍新文科人才培养效果，因为他们忽略教育大背景的改变以及其他相关因素的整合。

1.2培养模式单一

新文科培养要求学生能够在文理层面、人文科学和社会科学之间进行交叉培养。然而，在培养新文科专业人才的过程中，学校通常以单一的培训模式培养新型人才，这违背了新文科跨学科综合培养学生文学素质的要求。也就是说，当前新文科培养模型过于单一，具体体现在教师在现实教育中不能妥善运用跨学科教育模式[2]。

1.3教師缺乏自我完善能力

教师自身的动力和完善能力不足直接影响着新文科下人文教育的质量。老师不注重新文科改革要求，不能准确根据学生科目选择的不同的综合定位学习重点，补充新文科背景下的学科交叉内容。特别是在汉语言文学专业教学实践中，教师没有足够的动力进行实际的教学工作。造成这种现象的主要原因是学校不能为教师提供足够的奖罚机制，相关的保障机制不完善，难以激发教师的积极性，因此老师很难履行培养学生的职责。即使工作中出现问题，也很难找到有效的解决方案。

2.新文科背景下人才教育的创新实践途径

在新文科背景下，人才发展创新与行动路径的细节体现如下。

2.1加强新文科人才培养关注度

为了良好地培养新文科背景下汉语言文学人才，首先需要加强对新文科教育改革的关注。学校应该定期召开新文科建设交流会议，在会议中让老师交流他们对于新文科建设的看法，并互相积累经验，还可以邀请新文科研究专家来学校进行专题讲座，增强学校教师的新文科人才培养的关注度。只有这样，老师在日常教学实践中才能充分体现新文科理念，使人才在新文科背景下不断提高个人的文科跨学科综合能力和素养，提高对汉语言文学的钻研意识，满足汉语言文学发展的实际需要。

2.2多元人才培养模式的构建

建立多样化的人才培养模式，不仅可以提高人才培养的效率，而且可以在培训过程中激发人才的注意力，帮助人才更积极地参与培训，并在多种教育内容上进行学习，促进人才的知识储备和个人能力与素质的提高，对人才的长远发展非常有帮助。因此，有必要重视各种人才培养模式的建设，在新文科背景下为教师培养新文科专业人才提供支持，增强人才培养模式的创新性和忠诚性。

2.3转变教育观念，完善教学方法

汉语言文学专业教学过程中，教师的引导作用是重中之重。教师不仅凝聚着创新的教育理念，而且还是创新教育活动的推动者。教师必须不断更新知识储备，了解最新的新文化背景知识，将创新思想融入到实际教学工作中，与时俱进，与现代教育改革和新文科改革保持同步。这种教育模式促进了新时代理论的发展，并致力于融合新知识。改变传统教师的教学模式，探索有意义的教学方法，运用多种方法激发学生的积极性[3]。一方面，教师需要主动学习新文科改革内涵，充分贯彻新文科改革下的人才培养指导思想，以便及时改变教学观念，积极评估有效方式，尽快适应新文科背景下的跨学科教学理念，提高综合多学科交叉的教学方式，处理好学科渗透，培养新文化背景下的汉语言文学人才。另一方面，教师也可以积极利用在网络环境中学习新文科指导思想，向对新文科教学有突出成就的教师进行学习，不断了解并提取适合于培养新文科汉语言文学的有效经验，有效整合，提高新文科教育的质量，并体现人才教育的价值。

参考文献：

[1]印兴娣.应用型文科人才的核心能力培养的再思考——以广播电视编导专业为例[J].常州工学院学报（社科版），2017，35（4）：118-120.

[2]丁静，周南平.教育供给侧视角下的特色文科建设发展战略研究——以行业型高校为例[J].江苏高教，2017（2）：41-43.

[3]刘光明.地方高校文科应用型人才“对接市场”机制探微[J].重庆文理学院学报（社会科学版）， 2011， 29（6）：192-193.

作者简介：

王燕飞（1986-），男，汉族，博士研究生，河南尉氏县人，西华大学副教授，从事中国古代文学的教学工作，研究方向：中国古代文学和文献学。

（基金项目：西华大学校级教改重点项目“‘新文科背景下‘汉语言文学创新人才培养模式研究”（编号：xjjg2019107））