小学数学教学中如何培养学生的创新意识

袁洁 王玲

摘 要：培养学生的创新意识，是新课标对新时代小学数学教师明确提出的要求。在小学生学习和发展的过程中，创新意识和能力在其综合素质提升、数学学习领域起着至关重要的作用，所以，每一位小学数学教师都应积极探寻有效的教学方法，帮助学生开启数学思维的大门，逐步培养他们的创造能力，引导他们获得成功的学习体验。本文就小学数学教学培养学生创新意识的有效策略进行了深入探究，以提升数学教学质量。

关键词：小学数学教学;创新意识;培养

每个学生都是独立的个体，也存在着一定的差异性，而只有具备数学创新思维才能使不同层次的学生充分发挥自身技能，在原有基础上获得发展，提高数学素养。在小学数学课堂教学中，教师应注重学生思维的流畅性和创造性的培养，给学生提供创新的机会，让他们迸发出智慧的火花，并出现创造的萌芽，进而逐渐形成运用数学知识解决实际问题的能力。教师可以从以下几方面展开教学。

一、运用数形结合，激发学生数学思维

数学学科中的数与形是紧密相连且不可分割的，许多数学问题都可以通过图形转换找到新的解决途径。因此，与纯理论的教学方式相比，学生更容易理解和接受数形结合的思想方法，而创新意识也可在此得到充分反映。在课堂教学中将数学知识与图形相互转化，能使学生获得更准确的知识，理解更深层次的内容，从而激发数学思维，提高学习质量。

例如，在《分数乘法》的教学中，教师可以在课堂创设这样的情境：“在操场铺一块绿地，每小时铺这块地的 ，照这样计算， 小时能铺完几分之几？”学生根据题意列出算式： × ，然后教师可以利用数形结合的方法展开后续教学，先引导学生独立思考，尝试利用图形来表示算式 × ，然后组织大家相互交流，让还未画出图形的学生受到思维的启发，更好地理解这一算式和利用图形表达的意义，最后派代表在班内进行展示。通过这种方式，把算式形象化，能让学生经历探索分数乘法的计算过程，并将算式与图形融会贯通，从而深化和运用相关数学知识，同时也能进一步培养学生良好的数学思维品质，为今后更复杂的数学问题奠定一定的基础。

二、创造探究机会，提高学生动手能力

在数学课堂中，部分学生参与教学活动的积极性不高，这除了与学生自身的认知水平和个性特点有关外，还与教师教学活动相关。要想提高学生知识掌握与转化的能力，需要教师为他们创造探究的机会，引导学生体验亲身参与掌握知识的情感，加强生生之间动手、动脑的协作能力，进而提高创造能力。

以《简单的统计活动》的教学实践为例，可以引导学生开展小组合作探究学习。分别给每组学生发一张统计表和一枚骰子，让观察并交流骰子不同面的特征，然后利用投掷骰子的游戏让大家迅速进入探究状。他们有的负责投掷骰子、有的负责报数、有的负责观察、还有的充当记录者，学生在自己喜爱的情境中学习整理数据，并从中获得简单的信息。接着，教师再为学生渗透不同类型的统计图的相关知识，让他们了解有关统计图的知识。可见，动手操作和实践探索在数学学习中十分重要，同学们亲身参与了，才能对“统计”的数学知识有更深入的认识，而动手能力越强，参与的积极性也就越高，进而产生的学习效果也就越显著，长此以往，他们会对积极参与课堂活动产生信心，继而更加自主地去探求新知识，总结高效学习方法。

三、重组知识概念，唤醒学生创新意识

创新需要依附于行动，否则只能成为空想。培养学生的创新意识，要需要教师发挥创新引导作用，只有令人耳目一新的课堂体验，才能给学生带来惊喜，才能唤醒他们的创新意识，给他们带去更多新的收获。小学数学教师应引导对数学知识和概念进行重组，采用个性化的方式去引导学生解决实际问题，全面提高他们的创新意识。

例如，在教学“倒数”的相关知识时，教师可以对已有习题进行适当的重组与创造，如下表所示。

将习题重新编排组合，让学生通过训练，巩固求倒数的方法并形成技能，这更有利于学生对真分数、带分数、假分数和整数倒数特点进行认知，使他们在独立思考的基础上创新学习，最终达成共识。这种教学模式也可以体现出，教师在根据教材设计教学环节时，应从方方面面的联系上去发现知识之间的联系。用辩证的角度去思考和分析，以创新性教学活动点燃学生心中创新的火花，由浅及深、层层深入地培养他们的创新能力，拓展“学”的深度和广度。

綜上所述，学习数学能够很好地训练学生的发散思维，能使学生在汲取数学养料的同时，丰富思维方式，提高思维品质。因此，小学数学教师应重视学生创新意识和思维的培养和提高，创新教学策略来提高他们参与课堂活动的积极性，为其搭建创新的学习氛围。从而不断缩小学生之间的差异，使每一位学生尽可能多地掌握数学知识，提高数学综合能力。

参考文献：

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[2]刘桥.探寻小学数学教学中学生创新意识的培养策略[J].课程教育研究，2019（50）：151.

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