新形势下高中英语课堂教学有效性研究

王建军

摘 要：随着素质教育的不断发展，有效教学的思想已渗透到高中英语课堂活动当中，不仅给教师的教学理念带来革新，还对学生的学习质量带来提升。但在实际的教学活动中，学生仍然存在“学不会”“理解不了”等现象，究其原因，主要是教师的教学方法和活动细节组织不到位而造成的。因此，本文结合笔者自身多年教学经验，对高中英语课堂教学的有效性展开研究。

关键词：高中英语;有效教学;有效性研究

在高中教育阶段，英语的学习大多在于对学生基础性的引导和方法上的教授，从而使学生在自主学习和自我提升上得到良好的效果。然而，在部分地区的教学中，教师长期受应试教育的影响，对学生的知识传授仍采取主动灌输的方式，导致学生的学习兴趣和理解能力一直得不到有效提升，严重影响学生今后的知识积累和基础发展。因此，本文从加强课堂引导、巧设课堂问题、把握课堂主体三个方面对此进行策略分析。

一、加强课堂引导，提升学生阅读能力

有效课堂引导，不仅使学生的学习方向和学习目标得以明确，还能培养学生自主学习的能力，使学生的英语水平得到主观性的发展。但在目前的教学环境中，教师对学生的学习活动缺乏引导，导致学生课堂任务不明确，存在“指哪学哪”的现象，不利于学生未来发展的基础需要。因此，在英语课堂活动中，教师应加强学生的学习引导，提升学生自主阅读的能力，强化学生独立学习、主观参与的学习技能，从而达到有效教学的教育目的。

例如，在“My First Day at Senior High”的教学中，为了提升学生自主阅读的能力，传授其阅读方法，我在本节的新知导入环节，分别设置两个与主题相关的问题，以此来引起学生的思考和阅读：“Do you think that work at Senior High school is harder than that at Junior High school？Are Senior High teachers similar to Junior High teachers？”通过对问题的引入，使学生更好地把握本节的阅读方向。同时，我还设置相应的引导阅读问题，以此来提升学生的阅读理解能力。

1.What are the differences between Likangs Junior High school and Senior High school？

2.What are the two things the English teacher thinks important to do in class？

3.What are the two things that the English teacher want to improve？

通过课堂的引导，不仅使学生明确本节的阅读内容和学习目标，还使学生的自主学习能力得到培养，从而提升学生的英语学习能力。

二、巧设课堂问题，巩固学生学习基础

课堂问题往往能反映学生课堂学习的效果，也是教学活动有效开展的一个重要环节。同时，教师可以根据学生对问题的回答情况，及时掌握课堂教授的动态，为下一步的教学开展提前制定活动安排，从而保证学生学习活动的有效性。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据学生的学情基础，灵活设计课堂问题，在巩固学生学习基础的同时，将问题进行延伸，从而提升学生对英语问题的思考能力，以此达到以问促学的效果。

例如，在“My First Ride on a Train”的教学中，考虑到学生已对本节的阅读内容产生初步了解，为了检验学生的学习质量，巩固学生的课堂学习基础，我根据学生的学情变化，设置以下课堂问题。

1.What is this article about？

2.Why is the train called theGhan？

3.We ____ in Sydney and we ____ in Alice Springs.（_____）

4._____ and I traveled on the famous Ghan ___.（___）

通過对问题的灵活设计，不仅对学生的学习状态有一个很好的检验，还使学生的理解程度得到进一步加深，从而提升学生的学习能力。

三、把握课堂主体，促进学生整体发展

在英语知识的学习过程中，因家庭环境、教育程度等方面的影响，学生难免出现“理解偏差”“认知不足”的现象，对学生的基础发展起到阻碍作用。同时，这种差异化现象，如不及时进行调整，将会是学生产生厌学、抵触的心理情绪，不利于未来的成长发育。因此，在英语课堂活动中，教师应充分把握学生主体作用，及时调整教学策略，满足不同学生的个体发展需要，从而促进学生整体学习水平的发展。

例如，在“A lesson in a Lab”的教学中，考虑到学生个体的基础差异化表现，我及时调整教学策略，组织学生以小组合作的形式展开学习活动，让学生通过相互学习、共同理解的方式，提升各自的学习基础和语言水平。同时，在学生合作学习的过程中，我还设置相应的探究问题。

1.Are you interested in doing scientific experiments？

2.Suppose you want to do a chemical experiment about some metals，do you think it is necessary to know about how they react with other substances？

通过小组学习、共同探究的方式，不仅满足学生个体的学习需求，还能促进学生整体水平的共同发展。

综上所述，有效的英语教学，不仅使学生的自主阅读能力得到培养和提升，还使学生的思维能力和探究意识得到增强，促进学生英语水平的有效发展。此外，注重学生主体的良性发展一直是教育教学的重点之一，合理把握学生的基础能力，及时调整教学策略，将有助于学生和整体的共同进步。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”在今后的教学工作中，希望广大教师，立足学生本质，不断优化教学形式，提升教学质量，从而为学生的未来发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]黄阿玲.浅谈新课改背景下高中英语有效教学课堂的构建对策[J].考试周刊，2019（38）.

[2]刘银娥.关于新课程背景下高中英语有效教学策略的研究[J].新课程（下），2017（5）.