开展道德教育工作，树立正确价值观

戴志青

【摘要】小学阶段的教育除了要完成基本的学科知识教学外，还要以学生实际情况为出发点做好德育工作。“德”文化是我国悠久的历史文化，在班级管理方面产生了重要的影响。本文的研究从高年级班级德育教育实践经验出发，分析高年级班主任德育教育的重要性，探究如何开展道德教育工作，树立正确的价值观，供同行们参考与讨论。

【关键词】小学班主任;德育工作;价值观

高年级的小学生正处于身心发展的关键时期，一方面渴望个人快速成长，另一方面仍对他人的依赖性较强，心理上和生理上都处于快速发展阶段。德育工作对学生身心健康发展有重要价值，能够帮助他们明辨是非，学会为人处世之道。小学班主任在小学德育工作中扮演着关键的角色，必须实事求是，以人为本，推动高年级小学生身心健康发展，培养他们树立正确的价值观。

一、小学高年级班主任德育的重要性

小学高年级班主任德育对于学生自身发展、对于班级整体发展都有正面的推动作用。德育实施的对象是学生，有效德育对于学生身心健康发展和品德素质形成及对师生关系构建有着重要的意义。

1.有利于学生身心健康发展

高年级的小学生内心是感性的，他们对情感式教育的方式往往接受度更高。合格的小学高年级班主任需要以学生为核心，善于温暖学生的内心，形成和谐且轻松的氛围，让他们真正感受到集体的温暖，不断激发他们的学习积极性，促进他们形成健康人格。每一个学生都渴望赢得其他人的尊重，班主任对他们开展德育教育，就是可以通过自己人格魅力的影响，以个人的言传身教为学生提供良好的学习与生活环境。

2.有利于学生良好品德形成

高年级的小学生正处于小升初的转折阶段，正接受着知识的洗礼。他们的认知水平与个人价值观处于发展阶段，这一阶段学生养成的习惯可能会影响到学生的终生。基于此，高年级班主任的德育教育工作，更加需要注重对学生加强潜移默化的熏陶和日积月累的影响，对于他们品德形成和整体素质发展有着重要的价值。

3.有利于构建良好的师生关系

高年级的小学生对班主任的敬畏心理明显，有了自主意识的学生逐渐不愿主动和班主任展开沟通。因此，班主任想要拉近与学生的心理距离、走进学生的内心是难上加难。德育教育是促进师生开展良好沟通、缓和师生关系的重要契机，有利于增进师生间的感情。高年级的小学生也逐渐会提升对班主任的信任度，从而有利于班级的和谐发展，形成良好的师生关系。

二、小学高年级班主任德育工作的开展策略

高年级班主任德育工作的开展具有一定技巧性，成功的德育要从赏识与信任学生开始，并为他们提供良好的德育环境，注重德育的实践教育，探索更多有效的德育教育方法。

1.注重良好德育环境的创设

小学班主任的班级管理工作中，德育环境是重要的德育效果影响因素之一。高年级的小学生心理方面与生理方面尚处于不成熟的阶段，周围环境会影响学生的行为习惯与价值观。复杂的网络环境下，良莠不齐的网络信息资源一定程度上威胁着高年级学生正确价值观的形成，但倘若班主任能够为学生创设积极向上的良好德育环境，他们的行为也会趋向于规范化，并内化为具体的道德意识。基于此，高年级的班主任要倡导严明的纪律、和谐的氛围，约束高年级小学生的行为，又愉悦他们的身心，充分构建起能够起到积极影响作用的环境。良好德育环境单纯依靠约束很容易挫伤学生的积极性，所以说班主任要全面深入了解学生的思想动态和学习状况，及时与班级内学生开展沟通交流，才能够第一时间发现他们可能存在的不良情绪并展开心理疏导，以引导学生思维发展，树立正确的价值观，从而为学生的学习扫清障碍。

2.注重鼓励性道德教育

高年级的小学生自尊心明显，大多为家庭中的独生子女，受到来自家人的万般宠爱，内心期望得到他人的关注。高年级的小学生在集体生活中心理上容易暴露出很多问题，倘若班主任的德育工作以批评式教育为主，学生的自尊心和自信心受到一定影响，就会阻碍他们身心的健康发展。班主任作为学生在校期间的依靠，需要通过鼓励性德育挖掘学生身上的闪光点，放大学生身上的闪光点，促进学生自信心的形成，以积极的态度和乐观的心态去面对挫折与困难。例如，班上有名同学比其他同学的年龄较小，在集体活动中总是偷懒，上课也不专心听课，甚至还会有骂人的不文明举动，笔者及时与这名所谓的“问题生”展开沟通，让学生认识到自己行为中存在的种种不足，帮助他们查找和分析原因，并引导他们纠错，而非一味地批评式教育，滋生学生的逆反心理。每一个小学生都是爸妈的天使，都渴望获得大人的认可，班主任要给予他们适当的表扬与认可，而非动辄叫家长、严批评，及时与学生面对面、心连心的沟通交流，及时妥善地解决错误，帮助他们树立正确的价值观。

3.注重道德实践教育

高年级班主任的德育工作不應停留在口头教育的层面，而是应该重视其生活性和实践性，充分发挥德育教育的正面育人价值，有助于树立学生正确的价值观。基于此，班主任需要结合高年级小学生的年龄特征和认知水平，不断优化与完善德育教学内容，引导他们在实践活动中稳步提升个人能力，实现思想与道德水平的全面升华。例如，高年级的班主任为实现对学生的爱国教育，可以组织学生参观博物馆，观看爱国影片;为实现对学生良好的卫生习惯教育，可以在一定时间内组织卫生模范比赛。在有趣且有参与性的实践活动中，学生可以真真切切地感受到德育的意义，让他们在潜移默化中内化德育知识。借助道德实践教育，班主任可以一改传统的枯燥理论教学，让他们更加自主地参与到德育活动中来。

小学班主任作为高年级学生成长路上的引领者，需要不断丰富知识储备，并践行终身学习的理念，学习当下适合班级学生的德育创新方式，适应小学班主任德育的发展趋势。与此同时，班主任的德育需要注重合情合理，换位思考，能够站在学生的角度，考虑他们的内心需要，了解他们的心理状态，并及时缓解学生心理压力，投其所好地整合德育教育资源，这样既可以促使小学生接受到更多的德育知识，又能保证他们能够健康成长。

总而言之，小学班主任的德育工作复杂繁琐，但又相对充实。倘若班主任能够为高年级的小学生树立正确的方向，有利于推动他们道德意识建立和价值观形成。基于此，小学班主任要充分重视道德教育工作，以学生的正确价值观养成为教学使命，为学生创造良好的德育环境，不断探索新的德育方法，给予高年级学生更多的鼓励，才能有针对地提升道德教育的高效性。

参考文献：

[1]张显燕，王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育，2018（35）：33+37.

[2]张英敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育实践与研究，2018（Z1）：101-102.