“卡纸”与你有约

杨一流 吴铮

卡纸是介于纸和纸板之间的一类厚纸的总称，常用于明信片、卡片、画册衬纸等。卡纸不仅是一种重要的美工材料，更具有多维教育价值的课程资源。单项深度法作为“高瞻课程”中艺术创造的重要手段，强调“幼儿是主动的学习者”。案例中，教师通过“单项深度法”的四个阶段：引入、拓展、创作、反思这种不断螺旋上升的多次循环研究，和幼儿一起与卡纸对话、观察幼儿与卡纸的真实互动、帮助幼儿加深对互动过程和作品的认知和理解，促进其主动性、计划性、想象和创造力的发展。

第一阶段：卡纸探秘——卡纸可以怎么玩

引入：硬硬的卡纸

宸：这张是白色的卡纸，下午有阳光的时候我的影子会印在上面。它摸起来滑滑的，放在脸上还有点凉凉的感觉。这两张一张有花纹，一张没有花纹。

弘：画画的白纸软，这张卡纸有点硬，拿在手上重重的，卡纸上有一粒粒的黑芝麻。

羊：我拿的是黑色的卡纸。有点硬，可以折，我刚弯了一下，像小船的样子，表面有一条一条的线，用手指刮啊刮，会有好听的声音。

高：我的纸好大啊，可以遮在脸上当面具。蓝色是我喜欢的颜色，像大海一样。可以画点小鱼，游啊游。

我给卡纸取名字：

拓展：探索卡纸的奥秘

运用技能：剪、撕、拼接、撕、贴、排列、卷、折等。

萌：我用剪刀咔嚓咔嚓，把淡蓝色的卡纸剪啊剪，然后贴在了深蓝色的卡纸上。一开始我是撕的，但是卡纸太大了，硬硬的，有点撕不动，我就用剪刀剪了。老师你看，像不像一个人？

辰：我做的是石頭怪！右边亮片是能量球，这样石头怪就会永远有力气，左边是坏石头怪，没有能量球。

恬：我用卡纸卷啊卷，变成一个望远镜。

创作：区域自由探索

运用技能：撕、贴、排列等。

湉：美人鱼在海里变成了泡沫。

程：小鸟和海里的小鱼是好朋友，一起做游戏。

阳：有一只螃蟹爬到沙滩上晒太阳。

芯：有一天，高高的灯塔上有光照到了家里，我就坐上了船和小鱼成了好朋友。

反思：在自由探索环节，教师支持幼儿用摸、刮、闻、听、看等方式，感知卡纸颜色、大小、质地、重量、柔韧性，并进行了软硬等方面的对比。幼儿还用剪、撕、折、卷的方法感知卡纸的特性。在创作中，幼儿的艺术创作特征明显显现，有自己的颜色偏好，并能“按物择色”；在空间表现上“已由单个平面到平面内的结合”。另外，教师通过观察发现：卡纸大小应适合幼儿亲手操作，不宜太大；颜色提供应多样，满足幼儿不同需求。

第二阶段：卡纸创作——我自己

引入：区域作品再回顾

运用技能：卷、正反来回折、拧、搓等。

恬恬：我没有全部贴，只贴了下面，上面就是卷的。

浔：长长的海螺就是我撕了长长的一条，用手拧啊拧做出来的。

轩：我做的是螺旋形的滑滑梯和彩虹桥。

拓展：我自己

运用技能：剪、贴、折、卷、团等。

轩：我是用蓝色、绿色、黄色的卡纸做的我自己。头发想和他们都不一样，所以我用了彩色的碎纸，团的球。

萱：头发、手都是剪得小短线，但是裙子是用皱纹纸做的，因为这个颜色太好看了，我最喜欢这个颜色。

反思：教师带着幼儿做计划并鼓励其用不同手法表现。在创作环节，幼儿本能地选择喜欢的卡纸，利用卡纸的易加工特性，将纸剪成大大小小的圆形、方形、三角形，长条形……虽然幼儿的现有经验仍停留在二维到三维的探索中，但不同色彩、不同大小块面碰撞在一起，创造出许多不同的视觉效果，作品的性别意识明显。在欣赏环节，颜色的碰撞是对幼儿的视觉刺激，培养了孩子的审美感觉。

第三阶段：卡纸造型——雕塑

引入：生活中的艺术

可：最左边的是紫荆公园的摩天轮。

乐：那座桥我上次去乡下爷爷家就路过的。

辰：椅子是好多线做出来的。

拓展一：Matt Devine雕塑作品

师：有什么相同和不同处？

诺：颜色不同。但是他们都是一根根线，很多线靠在一起就站起来了。然：我从纸的最外面一点点往里面剪，不要剪断，它是可以站起来的。

拓展二：毕加索雕塑作品

宸：我做的是我自己，两张一样的纸片，从上面剪一条直线到中间，不要剪断，然后插在一起，身体就站住了。再做脸、手和头发。头发我是撕成一条一条贴在头上，就像洗完头的我。

玥：我把黑纸对折就能站住了，因为纸是黑色的，所以我就用了白色卡纸剪了两个圆做脸蛋。鼻子和嘴巴我是用剪刀剪个洞，这样妈妈就可以呼吸和吃饭了。

反思：教师为幼儿提供了大量的欣赏材料，如大师雕塑作品、生活中的美学建筑等，支持幼儿对立体作品的探究。在欣赏大量作品的过程中，教师仔细倾听幼儿对于作品的理解。有了成人的支持，幼儿更愉悦并有目的地投入到观察活动中，创作自己作品时有了更多的感悟和理解。他们发现卡纸不光可以剪、粘贴，还可以用拼插、组合、再组合的形式。这样，儿童渐渐地将经验延伸至自己的作品里。

第四阶段：卡纸创想——还可以怎么玩

创作：卡纸我来猜

运用技能：剪、贴、折、组合、拼接、排列等。

浔：一只小狗跑进草丛，想要吃肉骨头。

呵：这是一只小幽灵，从他出生就长了一对白色的翅膀，有了翅膀他还可以带着他的好朋友们飞去很多地方玩。

拓展：紙雕艺术作品

苗：这个感觉是在森林里。晚上，树枝上有只猫头鹰，是宝宝在等妈妈回家。

师：它是平面的吗？

苗：不是，感觉像在一个小盒子里面，放满了很多树枝一样的东西。还有房子。好有趣，我也想做这样子的。

浔：这个是白天的森林，天气很好。我会做树，用手撕长长的纸条就可以了。

创作：纸世界主题作品

反思：教师能够根据幼儿的兴趣点和能力水平，为他们提供适宜的支持策略。幼儿在创玩中，一遍遍地欣赏、一遍遍地思考、一遍遍地计划、一遍遍地创作，对于材料的探究持续不断地迸发出新的火花。王丽副教授曾说过：“在未来世界的大背景下，素养和品质的培养需要在艺术教育中进行，面对未来不可预知的世界，希望通过艺术实现全人的教育。”教师深切地感受到在此次以“纸”为媒的活动中，幼儿的主动性、创造性、计划性等学习品质方面有了显著提升。