基于产业学院模式的服装CAD课程信息化教学改革

摘要：随着社会和服装行业发展的需求，建立产业学院成为地方本科院校向应用型转型的一个重要推手，通过分析《服装CAD》课程教学改革现状，从以下三个方面进行课程教学改革尝试：一是与产业的结合，二是运用最新的信息化教学手段，三是加强实践操作训练，进而满足服装应用型人才培养的需求，更好地为产业服务。

关键词：服装CAD;信息化;产业学院;教学

中图分类号：TS941-4;G434

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2020） 20-0208-02

一、前言

随着高等学校的分类发展日益明确，建设高水平应用型双一流大学己成为地方本科院校的基本定位。地方本科院校要实现向应用型转型发展，一个重要推手就是建立产业学院①。为满足产业发展需求，近年服装类高校逐渐加入到产业学院的建设中来，如北京服装学院服饰时尚设计产业创新园（北京服装学院）、旭日广东服装学院（惠州学院）、锦荣服装学院（河南工程学院）、宁波现代纺织服装产业学院（浙江纺织服装职业技术学院）等。在这种趋势下，服装专业课程的建设也势必朝着产业化模式发展，《服装CAD》作为一门与企业生产结合紧密的实践性课程，如何在产业学院模式下进行课程建设，是未来服装院校势必要解决的问题。

二、《服装CAD》课程改革现状

为进一步培养应用型专业人才，服装类院校在课程建设方面加强与产业的融合，主要采取以下一些主要方式：

（1）建立设计实践工作室②。工作室通过小型企业模拟，让学生掌握服装从市场调研、产品研发、成品制作与推广营销等过程的一系列运营模式;

（2）开发与企业项目对接的课程包③，脱离以传统教学为中心的课程模式，结合企业对接的项目，建立专业的课程包，按照产业需求进行课程教学。就《服装CAD》课程而言，主要有强化前导课程④，以帮助学生打好《服装CAD》课程教学的基础;引入三维立体课件辅助教学⑤，打破以往学生学习内容较为抽象的现象，帮助学生获得更好的学习效果;利用翻转课堂等手段对《服装CAD》课程教学进行改革⑥;结合信息化手段将CAD课程与服装结构、工艺等课程进行整合⑦⑧⑨。

随着信息化教学的普及，特别是今年，很多高校都不能按时开学，信息化教学成为了教学的主要手段，因此本文以湖南工程学院（以下简称“我校”）为例，结合信息化教学手段，从产业学院发展角度，分析如何有效地进行《服装CAD》课程教学，具有一定研究和推广价值。

三、《服装CAD》课程改革实践

考虑到《服装CAD》的课程性质，如何让其更好地为产业服务，需要解决以下三个主要问题：一是与产业的结合，二是运用最新的信息化教学手段，三是加强实践。

（一）课程与产业的融合

《服装CAD》课程与产业的融合，建立产业学院最直接的方式之一，同时，学校与企业建立的各种合作平台、实践基地等均可以利用，只要能将产业的需求纳入教学过程中，以此为契机，对学生进行实践能力训练就可以实现教学的最终目的。

我校近年为促进产业发展，与地方企业进行了一系列合作，在这些合作中都可以对《服装CAD》课程进行改革实践，如2019年的湖南省普通高校校企合作创新创业教育基地项目：圣得西时尚产业创新创业教育基地，除了打造“行业+企业+学校”于一体的创新创业产业园，也致力于建设从纺织材料、工艺，到服装产品设计、生产、虚拟试衣以及管理和营销的综合性虚拟仿真实验教学平台，《服装CAD》作为其中重要的一环，可以结合企业提出的要求，让学生充分熟悉企业运作模式。

（二）信息化教学方面

近年，伴随着一系列相关政策的出台，信息化教学逐渐成为高校教学改革的关键，教学手段也朝着网络化、数字化、信息化的方向不断发展。特别是教育部办公厅出台的《2020年教育信息化和网络安全工作要点》，明确指出要深入实施《教育信息化2.O行动计划》，积极发展“互联网+教育”，发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式，加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系。因此，信息化教学是服装专业教育未来发展的主要趋势，目前虽然很多服装类课程开始进行信息化教学，但《服装CAD》由于更注重动手能力的培养，改革的进程稍慢，网上优质教学资源较少，截止到2020年5月，以“中国大学MOOC（慕课）”为例，有两门相关的课程，《服装CAD》（江南大学）和《服装CAD》（职教MOOC建设委员会）;“学堂在线”也有两门相关课程，分别为《服装CAD应用》（北京服装学院）和《服装CAD/CAM》（江西服装学院）;“智慧树”有一門《服装CAD》（青岛大学），课程最早是从2019开课，历时时间较短。

由于今年的特殊情况，我校在开学伊始，便制定了线上教学的一系列措施，开始是进行理论课程的教学，到学期中，由于还未能开学，因此开始重新制定实践性课程教学计划，《服装CAD》也开始实施线上教学。

具体模式如下，先按课程性质把课程分类两类：第一类，线上为主，主要是基础理论部分，教师通过直播或录播，以及利用其他在线精品课程等形式形式进行教学，学生在线完成学习;第二类，线上线下结合，实践操作部分为主，教师进行线上讲授示范，以及在线答疑，学生线下进行实践操作，完成后进行上传，供教师批阅。第二类是课程的主要部分，因此如何以更有效的方式进行在线示范并保证学生在线下能够顺利进行实践操作是课程的重点。

主要通过以下几步进行：

1.进行在线问卷调查等形式，了解学生对于在线教学的要求，如讲授示范的时间，多久比较合适，答疑的方式等，根据调研结果调整教学方法。

2.制定实习指导书，上传至在线教学平台，供学生参考，指导书可以是普通的文档版本，也可以是短视频，按课程章节进行分类上传。

3.进行在线教学示范，在线教学示范以具体项目为单位，如男衬衫样板，选定一款市场上的男士衬衫，按其具体规格进行样板绘制，以及放码和排料。

4.学生进行线下练习，课程前期可以是固定项目练习，后期让学生进行综合设计，完成从款式、规格设计到样板的全过程。因为《服装CAD》课程一般安排在高年级，可以结合其他综合性课程，进行样板的绘制，比如我校该学期开设《服装CAD》课程的班级还有一门综合性设计制作课程《男装产品设计》，要求学生完成男装从设计到制作的全过程，中间就会涉及到样板的制作，可以利用CAD绘制，并在此基础上，进行样衣制作以及成衣制作。

1.进行在线答疑，答疑可以采取多种形式，集中性的问题，可以进行集中的在线直播解答，或者录制短视频进行解答;个别性问题，可以通过QQ、微信等多种方式与学生及时进行问题沟通及解决。

2.作业提交及批阅，作业可以通过专业平台，如“超星学习通”进行在线提交，教师及时进行批阅，可以通过多种手段进行批阅，除了成绩批阅，还需要让学生充分了解制版过程中的问题，可以通过文字批注、图片说明，或短视频解说等方式，但目前很多在线教学平台只能提交文字或图片的批改，短视频需要通过其他社交平台提交给学生。

3.考试，课程结束后进行集中的考试，建立试题库，由系统随机抽提并随机分发给学生，学生完成后再规定的时间段内上传，考试过程还可以通过腾讯会议等软件进行全程监控。

这种教学模式，在疫情结束后，可以结合企业需求继续进行改进，如现在很多企业的制版部门，有配备CAD软硬件，但工人操作不熟练，可以进行现场的培训或者以在线课程的形式进行培训，后续可以还可以结合三维试衣软件，进行试衣效果的分析。

（三）加强实践操作训练

为使学生在疫情期间也能够进行足量的实践操作，制定了多层次递进式实践训练方法，具体如下：

第一层，基本操作训练，学生可以根据老师给定的题目完成训练，一般是比较简单的基础性操作，主要是训练学生对软件基本功能的认识。比如省道的制作、缝份的加放、样板的切割等。为节约时间，每个同学可以给定不同的题目，并要求对制图的过程进行短视频录制，一方面方便教师进行成绩批阅，同时这些短视频也可以在课程群进行分享。

第二层，小组项目训练法，以小组为单位，由小组自行选定市场上的一款服装或自行设计一款服装，进行样板绘制、放码、排料等，进行分工协作，完成项目训练，主要用于训练学生的协作配合能力，以及对操作软件的掌握情况。这一层训练，由于是在线下操作，无法适时把握学生的进度，同一小组内，可能有的同学工作量比较饱和，而有的同学工作量欠缺，因此还需要第三层训练来进行加强。

第三层，综合测试，教师提前制定试题库，限定时间，如四个小时，系统随机抽取试题分发给学生进行综合测试，可以综合考察学生对于软件的掌握情况，以及对于结构设计、工业制版等前导课程的综合应用能力。

四、结语

《服装CAD》课程注重实践操作，可以利用多种平台与手段与产业进行融合，并结合现代化的信息化教学手段，不断提高学生的实践动手能力，进而更好地服务产业。

★基金项目：绣织之光”中国纺织工业联合会高等教育教学改革项目，项目编号：2017BKJGLX302：湖南工程学院校级教学改革项目（“互联网+”信息技术基础的电脑美术微课建设）。

注释：

①罗立升，推动产业学院建设促进双一流大学创新[J].中国西部科技，2018 （08）：7

②许晶玉，产业转型背景下服装与服饰设计专业人才培养模式改革探索[J].纺织服装教育，2019 （06）：482-485.

③陈宇刚.基于“校企一体工作室制”的服装设计与工程专业人才培养模式研究[J].黑龙江纺织，2019 （04）：43-45.

④何婵，服装专业校企无缝链接的岗位能力培养——以《服装CAD》课程改革为例[J].轻纺工业与技术，2019 （05）：71-72.

⑤王利娅.高校服装专业课程与产业相结合的实践研究[J].流行色，2019（01）：64-65.

⑥朱江晖.《服装CAD》翻转课堂教学模式探索与实践[J].轻工科技，2020 （02）：189 190.

⑦张云姝.关于服装结构设计与信息化教学分析[J].课程教育研究，2019 （09）：12 13.

⑧芙蓉.信息化教学在服装结构制图中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2017 （08）：151.

⑨張陶.高校服装CAD课程教学改革与研究[J].大观（论坛），2019（08）：194-195.

作者简介：郭虹（1982-），内蒙古包头人，讲师，硕士，研究方向：数字化、智能化服装以及服装结构与人体。