幼儿园美术园本课程游戏化实践与研究

摘 要：幼儿是孩子成长发育学习的关键时期，在这个时期内幼儿接受到教育，会对幼儿产生极为深远的影响。鉴于此，本篇文章就将对幼儿园美术园本课程游戏化实践做出研究，希望能够强化幼儿的审美能力，可以进一步激发幼儿对绘画的兴趣。

关键词：幼儿园;美术园本课程;游戏化

在幼儿教育阶段，幼儿宛如一张白纸，他们对世界的认知还不完善，各项能力也比较欠缺，因此想要让幼儿高效地进行学习，幼儿教师就必须要借助美术绘本来开展幼儿教育。

一、 园本课程的概念

所谓的园本课程，就是指以某一个幼儿园作为研究的样本，并对这个幼儿园进行课程开发的一个开放的过程，它是动态的存在，具有可变性。能够让幼儿园的园长、幼儿教师，及其家长等等，都可以根据幼儿的实际情况，来开发课程，对课程做出优化调整。还可以结合当地的特色，或是生源的不同对课程进行改革创新，设计出更加适合幼儿的一系列课程。

二、 园本课程游戏化的重要性

幼儿阶段的学生对世界的认知还不完善，比较懵懂，他们不能正确认识到学习对自身发展的重要作用，在学习的过程中，都是由兴趣驱使。若是对学习不感兴趣，即便幼儿教师逼着幼儿学习，效果也不好，反而会让幼儿产生逆反心理，不利于幼儿教学的开展。因此，为了培养幼儿的综合能力和综合素养，教师就可以根据幼儿当前的心理特征，来对园本课程实现游戏化，这样就会让幼儿教育变得富有趣味性，使幼儿愿意积极主动地参与到学习活动中。

三、 幼儿园美术园本课程游戏化实践策略

（一）幼儿园可以根据实际条件开发特色学区活动角

幼儿在学习中与其他阶段的学生具有很大的不同。其他学生基本是以听从探究为主，即教师在开展教学的时候，多是用文字讲述的方式。而幼儿各项知识还比较薄弱，所以在学习中，主要是依靠绘画和鲜明的颜色来认识世界，感知世界。幼儿因为经历少，思维还没被局限，就容易时常产生一些天马行空的想法。如果教师利用以前老旧的教学方式开展教学，教材课程单一固定，就很容易脱离实际，无法良好高效的开展幼儿教学。因此，进行幼儿美术园本课程设计，对幼儿园美术园本课程游戏化，能够结合幼儿当前的特性，实时对教学内容做出调整优化。故此，幼儿园可以根据实际条件开发特色学区活动角。

比如幼儿园可以加大对幼儿园基础设施的开发建设力度，为幼儿创建一个适合幼儿的小型美术馆，加大对美术资源的开发力度。让幼儿可以接触到更多更优质的课外绘本读物，实现对美术课程的拓展延伸。幼儿园还可以为幼儿设立一些手工作坊，比如剪纸，拼图，陶艺等等，为学生的提供相关的学习平台，实现对美术教学的游戏化，让学生可以将剪纸、拼图、制作陶艺等当作富有趣味性的游戏来进行学习，这样就可以有效实现幼儿园美术园本课程游戏化，可以充分激发学生的学习兴趣，实现幼儿在可以健康快乐的学习成长。这些作坊的建立，能够有效锻炼提高幼儿的实践动手能力，可以锻炼提高幼儿的想象力和创造力，能够提高幼儿自主学习自主思考的能力。

幼儿园还可以积极开展一些主题活动，引导幼儿在玩耍中逐渐学习，比如利用童话故事让幼儿进行角色扮演，或是播放一些动画视频，让幼儿模仿画画，亦或是采用童谣的方式，来活跃课堂气氛。还可以通过竞赛的方式，来激发幼儿的学习动力。运用多种富有趣味性的方式开展教学，使美术资源充分开发利用，并积极为幼儿构建游戏化的美术园本课程学习环境，就逐渐完善幼儿对世界的认知。

简单总结来说，就是要以幼儿的兴趣为切入点，要关注幼儿的需求，最大限度地调动幼儿的积极性。比如教师要让幼儿学习剪纸，就可以引导幼儿欣赏优秀的剪纸作品，教导幼儿或让幼儿探讨剪纸造型，这样就能使幼儿的需求得到满足。教师在开发利用美术园本课程的时候，也要遵循幼儿的思维方式，要着眼于幼儿的发展，深化美术园本课程的教研，科学的组织园本课程的开展。比如教师可以充分利用当地特色资源，如民风民俗，民间艺术，还要注重幼儿园内部资源环境的建设和开发利用，这样才可以使美术园本课程富有美术教学共性的同时，也具备幼儿园的特色。

（二）注重开展生活实际幼儿园美术园本课程内容

1. 引导孩子对核心信息进行分析

教師可以有意识的引导幼儿对核心信息进行分析。比如在讨论天气这一个主题的时候，教师可以根据影响天气，或是能够用以描述天气特征的词汇进行分类，比如天气的种类，是晴天还是雨天，是多云还是无云等等。教师可以引导幼儿进行思考想象，之后再进行绘本创作。如天气晴朗是不是只能画一个太阳？能不能仔细观察生活现象，细化描述天气变化？这样一来，幼儿就会思考，天气的种类具体有哪些，晴朗的天是否只有太阳？通过这些问题思考，幼儿的逻辑思维能力就能得到锻炼提升。

2. 让幼儿对活动的内在核心进行排列

教师还可以让幼儿对活动的内在核心进行排列。简单来讲，就是通过幼儿对事件问题的排列，来锻炼幼儿的逻辑思维，让幼儿更容易理解这些事件或问题知识点，促进幼儿更好的学习发展。比如幼儿教师在让幼儿感受春天，让幼儿描述“春天到”的具体现象，就可以有意识的锻炼幼儿的观察能力，引导幼儿留心观察生活现象，带领幼儿去感受春天，去接触大自然。这样一来，幼儿就能知道，春天到了，树叶变绿了，花儿开了等等。

3. 构建情境教学

想要高效的开展幼儿教学，教师就需要为幼儿构建相关的教学情境，让幼儿产生身临其境的感觉。所以，教师可以打破传统教学空间的限制，可以将幼儿阵地从教室中转移，让幼儿游戏的场地更宽更广。比如教师可以让幼儿去游乐园，可以到社区，到郊外去真实看到，感受到不同事物。这样就能够有效培养幼儿的认知能力。

四、 结束语

综上所述，注重幼儿园美术园本课程游戏化实践，能够有效激发幼儿的学习兴趣，可以调动幼儿的积极性，还能降低幼儿的学习难度，有利于锻炼提高幼儿的综合能力和综合素养，能够促进幼儿更好的学习成长。

参考文献：

[1]夏本美.从环境资源中生成的园本课程：记农村幼儿园课程游戏化背景下环境创设的实践与启示[J].课程教育研究，2019（24）：14-15.

[2]成蕾.幼儿园美术园本课程游戏化实践与研究[J].才智，2019（14）：39.

作者简介：

张敏，江苏省苏州市，苏州工业园区新艺晨幼儿园。