探讨音乐教学法在小学音乐教育中的运用

摘 要：目前，教育界不断地更新教学方式，人们都意识到小学音乐教育的重要性，必须要从小学开始抓起，这样才能为日后的教育打下坚实的基础。在小学中，注重学生的全面发展，不仅仅只局限于书本知识，更重要还是对小学生德智体美的全面培养。对此，就必须要根据学生的性格特点，对教学方式进行改革与更新，不断的引入新的教学方式，才能提高学生音乐学习的积极性。

关键词：音乐教学法;小学音乐教育

一、 前言

小学生年龄比较小，而且注意力很难集中，对一些抽象化的知识也很难理解，所以传统化的音乐教学方式不适合小学生。随着教学改革的不断深化，小学音乐教学也被越来越多的人关注，音乐教学法作为一种新型的教学方式应用于小学音乐教学中，不仅可以有效地激发小学生的学习兴趣，也有效地提高教学质量，是一种值得推广的教学方式。

二、 音乐教学法的重要思想

（一）以学生为教学主体

音乐教学法主要包括达尔可罗兹，奥尔夫和利柯达伊这三种教学法。这三种音乐教学法的重要思想是必须要把学生当作是学习的中心，所有的音乐教学活动都必须要以学生为一切，给学生一个充分表现自我的机会，发挥学生的学习潜能。把学生当作是课堂中的主人，采用各种方法来调动学生的音乐学习兴趣。音乐学习最关键的一点就是要迎合学生们的性格特点，让他们可以感受到音乐中的魅力，并感受到音乐可以给人带来的快乐，久而久之，就会有一种乐感，从音乐中提升自己的人格魅力，拥有一种独特的审美能力。

（二）多元化的音乐教学方式

当前小学中的音乐学习不仅仅只是对音乐的学习，还必须要结合其他学科的学习，比如舞蹈学习，比如乐器学习等，而且音乐的表现形式也不仅仅是用唱，还可以通过肢体语言和游戏的形式所展现。音乐教学法不仅符合我国教学改革核心，它还与生活紧密地结合在一起，全面提升学生的艺术表现能力，因此引入到我国音乐课堂的教学中来。

（三）激发学生的创新

学生在学习音乐的过程中，也必须要有自身的表现力，不能一味地听从老师的灌输，只有加入自己的元素才能让音乐更具生命力。而这三种音乐教学法就很好地将创新融入音乐教学中，注重对学生创新性的培养，这也是这种教学方法不断被推广的原因之一。

三、 音乐教学法的具体应用分析

（一）增添小学音乐器材，增设教学内容

在传统的音乐教学中，基本上都是老师将学生唱歌，音乐课的基本活动就是练习歌曲和学习歌曲，所以很多对唱歌不感兴趣的学生就觉得音乐课比较枯燥比较无聊，很多学生都没有学生兴趣。而音乐教学法注重的是对音乐器材的利用，采用综合性的教学方式，让学生觉得音乐课不仅仅是唱歌，还可以乐器的学习相结合，比如响板，架子鼓等，这些乐器的学习对学生音乐的学习也有很大的促进作用，还可以提高音乐课堂的学习氛围，将不喜欢唱歌的学生解放出来，使音乐课堂变得生动有趣。让学生觉得有趣，才能为音乐课堂增设，从而才能让学生可以真正地投入到音乐的学習中来，达到提高教学质量的目的。

（二）结合学生的个性特点，让学生可勇敢地投入到音乐实践中来

在小学这一阶段的学习中，每一个学生都有自己的学习特点，因此，老师的教学方式也不应该仅仅局限于这三种音乐教学法中。每一个地方都有自己音乐的特色，因此每一个地方的小学生也有不同的音乐美感，由此可见音乐表现形式的多元化。老师在音乐课堂中也要关注学生的心理特点，鼓励学生大声去唱出自己心中的声音，不要害怕，要勇于表现自己，要有登台表演的勇气。实践是检验真理的唯一标准，所以，老师们应该积极的，正确引导学生们参加音乐课外活动，这将是学生们进入音乐大门，获得音乐美感的基本途径，学生们通过这些音乐课外活动可以增强自身的自信心，以及提高自身对音乐的审美。还能够培养自身的团队合作意识和培养自身良好的情操。所以，只靠课堂内的基础教学是远远不够的，这就要求老师们把课堂内知识延伸到课堂外面去，开展形式不一的课外活动，把课堂上不能解决的问题带到课堂外去解决。使学生们领域音乐的能力得到全方位的提升。比如组织歌咏比赛，给学生们一个展示自己能力的舞台，增强学生们的自信心，也能够起到一个学习他人长处的作用。还可以利用国庆节，五一节，进行班会主题活动，以班级为单位进行革命歌曲合唱或者个人歌唱比赛。

（三）转变教学方式，增添趣味性的课堂内容

小学音乐在整体教育内容中处于基础阶段，在这一阶段中，教师要耐心讲解，保持他们的好奇心，激发他们的参与热情。小学生对客观世界比较好奇，在文化的传递过程中转变教学方式，能够快速激发同学们的好奇心和参与热情。通过趣味化的教学内容的布置，让同学们主动参与到音乐课堂中来，是提升小学音乐教学有效性的重要方式。通过信息技术等方式，将困难的抽象知识以图片、视频、音频等形式表现出来，能够帮助同学们进行深刻理解，将复杂的专业知识，用不同乐器相结合演奏出来，增长同学们的见识，能够有效提升他们的学习热情。比如，在乐谱教学时，教师对音阶进行讲述，用“筷子打碗”的形式，让同学们根据自身对音阶的掌握，将“7”只碗，按照音阶排列顺序合理地进行注水，最后，形成独立的音节，并在此为基础，鼓励同学们演奏出比较简单的歌曲，如：小星星。

通过不同的教学方式，能够丰富同学们的课堂内容，激发同学们的参与热情。但是，小学生的文化认识还不深刻，在进行这一项活动时，教师要对学生实践中出现的问题给予帮助，不断进行鼓励，使他们树立起自信心，不断地克服困难。教师也可鼓励同学们进行合作帮助，相互促进、共同学习。

四、 结束语

随着社会的不断发展，国家高度重视小学生的全面发展，新课改也提出了重视对小学生音乐教育的思想，所以，学校和老师更应该注重小学音乐的教学，认真对待每件事情，做好小学生音乐课外实践活动的任务，让学生们能够在实践中更好的理解理论知识，运用理论知识。

参考文献：

[1]周蒙婷.浅谈奥尔夫音乐教学法在小学音乐教育中的运用[J].音乐时空，2016（9）：154-155.

[2]陈晓丹.学前教育音乐课堂教学中奥尔夫音乐教学法的运用探讨[J].音乐时空，2013（2）：107.

[3]张素格.浅谈“奥尔夫音乐教学法”在小学音乐教学中的应用[J].教育实践与研究，2010（11）：57-58.

作者简介：

张晨薇，陕西省西安市，陕西师范大学音乐学院;内蒙古自治区包头市，内蒙古包头市青山区民族路小学。