初中音乐教学引入流行音乐的探究

摘 要：大多数初中学生对流行音乐的感兴趣程度要高于传统音乐，这对于一直以传统音乐为主要内容的音乐课堂来讲，无疑是一个影响教学质量的问题，为此，教师不妨将流行音乐引入课堂，利用学生的兴趣激发学生的学习动力。

关键词：流行音乐;初中;音乐课;兴趣

一、 在初中音乐教学中引入流行音乐的有利作用

（一）激发学生的学习兴趣

初中生大多比较喜欢追赶潮流，对流行音乐的热衷程度要高于教材中选中的音乐。他们之所以喜欢流行音乐，主要有两部分的原因：第一，初中生年龄比较小，还缺乏一定的音乐审美能力，与乡村音乐、古典音乐相比，流行音乐一般歌词新颖、情感外露，与学生实际生活的距离比较贴近，因而他们对比较容易理解的音乐会产生更多的兴趣。第二，初中生的从众心理作祟。学生都不希望自己被孤立，当一些流行音乐被同学们天天哼唱时，自己也容易出现从众行为，加入同学大群体之中，一起去讨论和流行音乐有关的事情。而且在电视节目的包装下，学生很有可能成为追星一族，成为某些歌手的粉丝，天天唱着自己偶像的歌曲，而这些歌曲无疑都是流行歌曲。在音乐教师眼中，流行音乐大多是不能拿到课堂来的不入流的音乐，老师对流行音乐的冷淡态度或多或少也让学生存在逆反心理。实际上流行音乐中有不少优秀作品，拿到课堂上引导学生分析学习其中蕴含的乐理知识，也是非常不错的选择。最起码就学生而言，他们更愿意上这样的音乐课。

（二）锻炼学生的创造力

相较于教材中的古典音乐、民族音乐等，流行音乐更容易引起共鸣，一些优秀的流行音乐作品，它们不仅作曲优美，在作词上也十分具有文化内涵，展现了词作者优秀的文采，就比如周杰伦的《蜗牛》，适当的引入，也有助于培养发学生的创造力。而且流行音乐比较符合大众审美，不同时期的流行音乐在风格和内容上也会有所不同，像早前的流行音乐一般是单一的演唱，后来就加入了说唱的元素。在音乐课堂上引入与时俱进的流行音乐，也有助于激发学生的音乐灵感，促使学生不断创新。

（三）丰富学生的音乐视野

流行音乐具有较强的包容性，在语种上，不论是我国还是英国、美国、韩国等等，都有许多优秀的流行音乐作品，在学习多语种的流行音乐时，学生的语言能力势必也会得到一段的锻炼。在题材上，又包括了友情、亲情、爱情等等，学习这些流行音乐，对学生的情感发展也是有一定益处的。而在音乐风格上，更是呈现出了多样性特点，既有励志的、治愈的、又有热情的、伤感的。在音乐课堂上，教师适当的引入这些流行音乐，也有助于丰富学生的音乐视野。

二、 引入流行音乐的建议

（一）选择合适的流行音乐

流行音乐中有许多优秀作品，拿到课堂上教学有利于抓住学生的兴趣，帮助学生以更加积极的学习态度学习相关的乐理知识，但是不能否认的是，流行作品中也存在一些没有价值的、没有营养的音乐。比如在某些视频App中流行起来的一些音乐，要不就是存在严重的拼凑抄袭现象，要不就是内容和旋律都非常低俗，有可能影响学生的审美发展。这些流行音乐是万万不能拿到课堂上来的，在选择流行音乐时，一定要结合教学目标，考量其代表性，选择符合社会主旋律的歌曲。

（二）提高学生鉴别能力

正如上文所说，流行音乐是存在良莠不齐的问题的，其中有大量的有助于丰富学生的乐理知识，培养学生音乐素养的优秀作品，同时也包含了不少不入流的歌曲。初中生缺乏一定的音乐鉴赏能力，不僅无法从乐理知识上判断一个作品的好坏，甚至有时候也无法从歌词内容上辨别一个作品的优良。像抖音上经常会爆红一些音乐，要节奏没节奏、要旋律没旋律、要作词没作词，没有任何技术含量，在一些网红的带动下就突然成了当下热门的流行音乐，学生们每天哼唱深陷其中，对于学生音乐素养的培养来说，这是非常危险的现象。甚至还有一些歌曲歌词非常低俗、违背世界观、价值观，但就是旋律比较朗朗上口，听过一遍就会在脑海中挥之不去，学生对这些音乐盲目追捧，不要说培养他们的音乐素养，就连学生健康的身心发展都有可能出现问题。因此，在音乐课堂上，教师既要多选择一些优秀的流行音乐作品之外，还要加强对学生思想认识上的引导，使学生认识到流行的音乐并不一定都是优秀的音乐，要学会正确看待流行音乐，要有自觉抵制靡靡之音的能力。

（三）加强流行音乐与传统音乐之间的联系

尽管引入流行音乐对学生的音乐学习来讲有许多好处，但是传统音乐可以说依旧是中学音乐教学中的主旋律，为了增强学生的学习兴趣，教师可以将传统音乐和流行音乐结合起来，通过找到二者之间的平衡点，帮助学生更好的学习相关知识。比如我们在学习民歌《茉莉花》时，学生对流行歌曲《茉莉花》比较熟悉，教师就可以将二者进行比较，让学生在聆听过后分享一下对这两首歌的印象，比较二者不同风格的表达方式，说一说自己喜欢哪首歌。通过对比研究，学生们自己就能够意识到哪怕是近几年才流行起来的流行音乐，它们也是站在传统音乐的肩膀上，需要依靠传统音乐的基础的。当然传统音乐比较缺乏的时代情怀，则是流行音乐的优势所在，将二者结合才更有助于帮助学生掌握相关乐理知识。

（四）对学生进行思想道德教育

在音乐教学中对学生渗透思想道德教育是非常重要的一项教学任务，对学生综合素养的发展有着重要意义。教师在引入流行音乐时，既要引导学生去鉴赏流行音乐的旋律、把握演唱的技巧，同时又要将流行音乐作为向学生渗透思想道德教育的介质，深挖流行音乐中的文化内涵。像老师们可能会在课堂上引用《中国心》《龙的传人》这种带有浓郁爱国情怀的歌曲，它们虽然不是近期才流行的音乐，但是却几乎人人都会唱，在教学这些歌曲时，教师就要深挖其中蕴含的爱国情感，向学生渗透爱国教育。再比如教师引入学生都比较喜欢听的周杰伦的《蜗牛》，在教学相关的乐理知识的同时，教师还要引导学生感知和领悟歌词中所蕴含的自强、勇敢的宝贵品质，促进学生身心更积极健康的发展。

总之，适当的引入流行音乐，有助于优化教学质量。但是在具体教学实践中，教师要结合教学目标，适当的引入合适的流行音乐，并引导学生正确看待流行音乐，内化流行音乐中所蕴含的道德情感。

参考文献：

[1]张倩.试论新课标下音乐课堂教学中学生创新能力的培养[G].基础教育理论研究论文精选（下），2005.

[2]朱文杰.提升音乐课堂教学有效性的策略研究[G].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集，2017.

[3]殷帅华.精心设计音乐课堂教学的三环节[C]∥新世界中国教育发展论坛（第三卷），2007.

作者简介：

卢新洲，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县城关中学。