关于小学数学课堂高效讲解的一点思考

摘 要：随着教学改革的不断深入开展，各种各样的教学手段、教学方法层出不穷，许多现代化的教学手段也被引入了教学领域，但是这些方法手段也必须与教师的讲解相结合才能发挥作用。因此，在课程改革深入开展的今天，我们仍要将讲解作为基本的教学方法，发扬其优点，改善其不足，努力提高课堂教学中讲解的效率，实现高效讲解。

关键词：高效讲解;精炼讲解;启发引导;恰当时机

随着教学改革的不断深入，各种各样的教学手段、教学方法层出不穷，许多现代化的教学手段也被引入了课堂，但是这些方法手段也必须与教师的讲解相结合才能发挥作用。因此，我们仍要将讲解作为基本的教学方法，发扬其优点，改善其不足，努力提高课堂教学中讲解的效率，实现高效讲解。

在小学数学课堂中进行高效的讲解，不是让学生机械性、被动地接受老师讲解的知识，而是通过教师的讲解让学生进行积极的、有意义的数学学习活动，激发学生在学习过程中的情感体验，积累活动经验。

一般来说，在小学课堂上，教师的讲解是不可或缺的。特别是对于小学数学课来说，几乎每一节课，老师都需要进行讲解。应该讲的时候，必须要讲，要讲明白、讲透彻，但不应该讲的时候，也必须惜言如金。换句话说，新课程理念下教师的讲解，不是讲得多与少的问题，而是要讲的恰当。

一、 选择恰当的讲解方法

（一）要精讲，突出重点，不宜面面俱到

实际教学中不需要把整个解决问题的过程都平分秋色地讲解一遍，只需要讲解本节的重点内容或学生容易出现问题的难点所在。这样，讲的内容少，时间短，这样学生更容易注意力集中，更容易接受。

再如，一些习题的讲解，要尽量先做后讲。好处就是：一学生在对这道题有了一定的感知，然后教师在讲解，印象会更深;二先让学生试着做一做，给学生一些思考的时间，为那些反应慢、解决问题有困难的学生提供一点思考的时间，要不然学生会经常依赖教师，即使会做的学生也不愿意动脑思考，认为老师一会就讲了，这样长时间下来，学生解决问题的能力得不到锻炼，也不利于学生自主学习。

（二）要综合运用举例、画图、实验等方法，帮助学生理解

数学是抽象的，老师如果只是干巴巴地讲，不但不利于学生理解，也容易使学生对数学失去兴趣。因此，要特别注意运用举例子、画图、实验操作等方法，帮助学生理解。

二、 把握好讲解的内容

运用讲解法时，我们首先应该明确的就是：什么内容应该讲，什么内容不应该讲。

在下列情况下教师可以讲：学习新知识时必需的、学生又缺乏了解的背景知识;学生自己解决不了的知识难点;尽管难度不大，但是容易被学生忽视或混淆的基本概念;知识单元，教学环节之间的过渡;时间不允许学生进行充分讨论、探究的内容;学生自学未形成系统而又全面的知识体系，教师需要在此基础上加以适当的点拨、归纳、总结、概括。

在下列情况下，教师不应该讲解或者少讲：教材已经阐明、学生可以看懂的知识点;教材虽然没有阐明，但学生完全可以通过思考而领悟的知识点;与教学目的、教学重点难点无关的事实材料的叙述;学生已经掌握了的知识点。

要想把握好讲解的内容，教师要吃透教材，充分挖掘教材的内在联系，通过分析、比较和综合，找出规律性的东西。只有吃透教材，在讲解时才能准确把握重点、难点和关键问题，才能层层深入、精讲多练。讲解内容准确无误，这是保证教学质量的首要条件，也是上好一堂课的重要前提。教师课堂上要讲解的必须是准确无误的，是能真实反映教材实际和学生实际的。

三、 注意讲解过程的启发性

讲解能否取得预期效果，在很大程度上取决于教师能否启发学生积极思维，充分调动他们的学习积极性。著名教育家叶圣陶说：“教师讲，目的是要达到不讲，好比帮孩子学走路，先牵着他走，扶着他走，进一步让他自己走，在旁边护着他，最后完全可以放心了，就让他自己走。上课也是这样，不能光灌输，要多启发，多引导。”这说明教师讲解的目的就是要通过自己的启发使学生掌握学习的钥匙，让他们自己去思考，去探索，以便更好地掌握所学的知识和技能，达到举一反三的效果。

四、 注意讲解语言的规范性

语言是教师进行讲解的重要手段，是传道、授业、解惑的重要工具。而数学教学不仅要传授数学知识，更重要的是发展学生的数学思维能力，教师的讲解要注重这一数学本质，运用规范的文字语言、符号语言、图形语言、肢体语言等把数学的概念、法则、性质等表述清楚准确。

数学教师运用数学语言概括和表述数学概念时要准确、恰当、合理地使用每一个字词，因为每一个字词都有确切含义，都会直接影响到学生对数学概念的理解和使用。所以，数学教师讲解的语言一定要准确规范，清楚生动，这样不仅有助于学生对知识的理解，也能锻炼学生学会正确使用数学语言去追问、去探索、去描述。

五、 全面掌握学生的情况

根据学生的具体情况来选择讲解方法，是讲解取得成功的必备条件。首先，教师要了解学生的学习状况，包括学习成绩、学习兴趣、课堂纪律、参与习惯等等，了解这些情况，有助于掌握學生的实际学习水平;其次，要了解学生对课程的了解程度，这样可以帮助教师提高讲解的针对性和吸引力;再次，要了解学生的期望值，适当满足学生的期望，让学生始终保持积极、健康的心理状态;要了解学生乐于接受的讲解方式的倾向性，这对于教师根据学生的差异而实施不同的讲授非常重要。

所以，在数学课堂中的讲解如果能真正发挥出它的作用，也能促进学生在教学中的积极思考、主动探究，教师也能在引导学生学习数学知识的同时，发展能力，感悟数学思想，积累数学活动经验，同样也能打造出高效课堂。

参考文献：

[1]宋海英.新课程课堂教学技能指导与训练[M].长春：东北师范大学出版社，2009.

作者简介：

周晶友，吉林省白城市，吉林省白城市洮北区明仁小学。