例谈信息技术与学科教学融合

摘 要：探索信息技术在农村小学课堂教学中深度融合的途径和方法，让每一名学习者和参与者都能够便捷获取最适切的个性化学习服务，努力培养适应“互联网+”和智能化信息生态环境，让他们成为具有终身学习能力的创新型人才。

关键词：信息技术;学科融合;特色课堂

作为一所农村学校，随着“新型城镇化建设”和“强镇扩权”工作的推进，镇域经济社会快速发展，教育现状呈现又好又快发展态势。

为了进一步推进和实施素质教育，探索信息技术在小学课堂教学中深度融合的途径和方法，打造高效课堂，促进教师教育方式和学生学习方式的变革，让教育技术装备优质、高效，为学生个性化发展和课堂内外的延伸提供良好的条件，我们做了如下一些尝试，效果显著。

一、 提供硬件保障

学校有“十思楼”和“九想园”主体建筑，“诗歌长廊”“志宇天翔”等主题浮雕，构建“思·想”校园。为了把现代气息与古典文化融为一体，打造了“敬孝图”“国学苑”“名人坊”等人文景观，营造“净静敬竞”走廊文化和“乐学善思”的室内文化，温馨典雅、清新别致，彰显了“文化中有自由，景观中见活力，规划中显秩序”，努力建设翰墨书香、人文生态、绿色和谐校园。

二、 提升技术技能

学校开展“引名师，培优师”工程，充分挖掘教师的内在潜能和专业特长，发挥他们的示范和引领作用，形成了“培训—应用—评比—交流—展示”的应用体系，在信息技术提升和技术应用中“花精力、动心思、出点子”。开展专题培训：为提高教育技术专业技能，围绕《媒体交互术技术应用》为老师们开展培训。活动后教师豁然开朗，精准的把握了在学科教学中媒介设备运用的技巧和技能、角度和纬度。“菜单式”微视频：老师们将自己在电子白板、一体机、ppt等教育技术方面遇到的问题、达成的效果、交互的层次等，通过菜单式提问的方式递交，经整合和梳理后，电教中心制作了11个网站微视频，让老师们在工作之余、课后之间各取所需，因人而异，方便、快捷、高效。活动的开展促进了教师学以致用、学有所用、活学活用，为高效课堂的建构提供更广阔的空间。

三、 构建特色课堂

通过多媒体、交互式电子白板、一体机等技术的运用，引导学生自主思维，合作学习，构建“教师引导、学生主动参与”的高效课堂。促进了信息技术与课程的優化整合，培养了学生实践能力及创新意识。

（一）信息技术与语文学科融合，使语文课更生动形象

如语文课《天鹅的故事》一文，在交流从哪些词语看出老天鹅的“勇”时，让孩子到白板前进行批注，非常直观，形成课堂师生间的互动，新颖的互动形式也激起了学生学习的积极性。其中第五自然段最后一句：第二次，第三次，当学生深情地朗读之后，教师相机出示老天鹅扑打冰面的动画，并口述第四次，第五次，第六次。通过动画的演示，让学生感受到老天鹅的勇敢奉献精神。通过剪切、清除再插入正确的词改正这一错误，一方面学习了新知识，另一方面又再次巩固了这个词的用法、写法。并、分段的学习，通过回车键、倒退键或是DELETE键来进行操作，使得字与词、词与句、句与段的联系，做到字、词、句、段统一一体，既加强词、句、段的语言训练，又发挥了训练的整体功能。教学过程中，学生从一个被动的学习者，转化为一个主动的创造者，让学生成为学习的主人。本节课通过媒介的运用，为学生创造情境、培养情感、启迪思想，使他们直观、形象地步入文本境界，感悟文本内容，达到既定的学习效果。

（二）信息技术与数学学科融合，使数学课更形象直观

数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。而小学生是以具体形象思维为主，这就存在着数学材料的抽象性和小学生思维发展的具体形象性之间的矛盾。要有效解决这一矛盾，必须将数学与信息技术融合。本次的几节数学课，利用信息技术有仿真模拟功能，把一些抽象的概念、规律，通过CAI课件动画形成，显示在屏幕上，它弥补了传统教学手段的不足，一方面可以使静态变动态，使难以在课堂上展现的事物，变得易于演示且清晰可见;另一方面，通过用声、光、形、色等形式，刺激学生的多种感官，既激发学生学习的兴趣又加深对事物的理解，减轻学生的认知难度，学会解决问题的方法，培养和发展了学生的思维能力。

（三）信息技术与艺术融合，使艺术课大放光彩

《灵动的节奏》是一节以节奏游戏为主线，以培养学生合作意识、体现学生合作能力的音乐实践课，在课前准备活动中，运用多媒体网络的丰富资源对学生进行直观性的赏析，激发学生的自行探索能力、观察能力、思维能力和欣赏能力，使他们教学活动中，能更加积极主动的参与其中，真正地体现了在玩中学、学中玩的无限乐趣。

有效推进信息技术与学科教育融合，我们深刻体会到现代信息技术在教学中应用的好处，也看到学生通过在这种整合模式下的学习中所收获的成功与快乐，使他们在学习积极性、组合知识结构、掌握知识、提高能力方面有了很大程度的进步。信息技术与学科的深度融入让每一名学习者和参与者都能够便捷获取最适切的个性化学习服务，努力培养适应“互联网+”和智能化信息生态环境，让他们成为具有终身学习能力的创新型人才。

参考文献：

[1]陈海东.浅谈农村中小学信息技术教学现状及对策[J].西部素质教育，2016，2（23）：185.

[2]赵春慧.跨界与融合：浅谈信息技术与学科教学的融合[J].新课程：中学，2019（3）.

[3]于福强.浅谈信息技术与学科教学深度融合的有效途径[J].课程教育研究：新教师教学，2014（29）：67.

[4]刘丽媛.浅谈信息技术与学科教学融合[J].考试周刊，2017（65）.

[5]苏晓勇.浅谈小学教师信息技术与学科教学深度融合能力提升的有效途径[J].教学考试，2017（21）：184-185.

作者简介：

阎如军，江苏省淮安市，江苏省淮安市盱眙县马坝中心小学。