立德树人视域下技校体育教学策略谈

摘 要：在教育新时代，立德树人成了教育教学工作的根本任务。因此，技校体育课堂不仅旨在促进学生身心的健康发展，还意在塑造学生高尚的思想道德品质。文章将在理论联系实际的基础上，紧紧围绕“德润教学目标、德润教学活动以及德润教学评价”三个方面，详细论述立德树人视域下技校体育教学的一些有效策略。

关键词：立德树人;技校体育;教学策略

教育教学的根本任务是什么？对此，相信每一位教师都并不陌生，那就是立德树人。正因为立德树人是教育教学工作的根本任务，所以每一位学科教师都在时时处处、想方设法将立德树人这一根本任务落实到学科教学工作的方方面面。

体育是促进技校学生身心健康发展的一门重要学科。在以往，技校体育教师重学生体能提升，轻学生德育教育的现状屡见不鲜。之所以如此，是因为教师未能将体育教学的各个环节与立德树人的教育根本任务合情合景地融合起来。那么，在立德树人视域下，在技校体育课堂教学过程中，为了更好地将立德树人的教育根本任务落到实处，技校体育教师究竟应该采取哪些行之有效的策略呢？下面我将围绕“德润教学目标、德润教学活动以及德润教学评价”三个方面，展开详细论述。

一、 德润体育课堂教学目标，让德育有方向

教学目标是教师教学的风向标，是学生学习的指南针。在立德树人视域下，技校体育教师要合情合景地将德育融入教学目标之中，即德润教学目标，换言之，就是要制定课堂德育目标。事实上，德育目标与知识目标、能力目标之间并不是相互平行的，而是彼此交融的。正因为如此，技校体育教师在制定德育目标时，一定要找准德育目标与知识目标、能力目标之间的契合点。如此一来，技校体育教学就会有明确的方向，在技校体育课堂中全面落实立德树人的教育根本任务也就会有明确的方向。

例如，篮球是技校体育学科中的一项重要内容。在教学篮球“运球”这部分内容时，我制定了这样几项教学目标：①学生能够熟练掌握基本的运球技巧，并在实战中灵活运用运球技巧突破防守等;②学生能够在运球游戏中提升运球能力，掌握运球方法;③让学生在运球、突破、进攻、传球、配合等过程中，感受到团结协作的重要性，并据此逐渐形成良好的团结协作意识。这三项目标，并不是彼此独立的，而是相互联系的。

由此可见，德润教学目标，是在技校体育教学中全面落实立德树人教育根本任务的前提与基础。有了明确的德育目标，技校体育教师就能够有的放矢地将德育工作落到实处，就能够让技校学生在体育课堂中逐渐形成高尚的思想道德品质等。

二、 德润体育课堂教学活动，让德育有载体

一节精彩纷呈的课堂，是由一波又一波精彩的课堂教学活动构成的。正是在此起彼伏的课堂教学活动的推波助澜下，课堂才会越来越精彩，才会越来越高效。无论是教学目标的圆满达成，还是高效课堂的全面建构，都离不开精彩纷呈的课堂教学活动。同样，为了更好地在技校体育课堂中落实德育目标，教师也必须要将德育目标恰如其分地融入教学活动之中，即德润教学活动。德润教学活动，不仅能够使得技校体育课堂的教学活动变得更加丰富多彩，还能够使得立德树人教育根本任务在技校体育课堂中得到全面落实。

以技校体育“羽毛球”教学为例，为了让学生熟练掌握发高远球的技术，我在课堂中设计了高密度的训练活动，主要包括热身与准备活动、探究与练习活动、复习与巩固活动等。热身与准备活动，主要是一套徒手热身操，具体包括头、腕、踝运动，振臂运动，体转运动，体侧运动，腹背运动，正压腿以及全身运动等。在这项徒手热身操中，教师不仅要求学生做规范的动作，还要求学生在课余参与羽毛球运动时也要重视热身。而这，正就是教师在课堂教学活动中融入德育的一种具体表现，即要将体育运动视作生活的一部分，在运动中促进自身的身心健康成长，在运动中结交志同道合的朋友等。在探究与练习活动中，我让学生合作探究、自主练习正手发球的基本姿势。通过合作探究与自主练习，学生就会逐渐掌握正手发球的基本姿势，具体如下：身体左肩侧对球网，左脚在前，脚尖指向球网，右脚在后，脚尖向右，两脚开立，与肩同宽，重心放在右脚上等。通过此项活动，学生就会懂得合作的重要性，并逐渐形成良好的合作意识等。

显而易见，归因于技校体育教师用德润课堂教学活动，所以德育也就有了载体。以扎实开展形形色色的体育课堂教学活动为契机，学生的体能素质就会得到不断提升。与此同时，立德树人的教育根本任务也就落到了实处。

三、 德润体育课堂教学评价，让德育有推手

教学评价，既是一种导航仪，也是一种兴奋剂。之所以是导航仪，是因为当学生在课堂教学中，偏离既定的教学目标时，及时有效的教学评价，正就可以提醒学生调整方向，步入正轨;之所以是兴奋剂，是因为当学生在学习过程中，浓厚的学习兴趣锐减时，适时适度的教学评价，正就可以唤醒学生产生兴趣，动力充沛。

既然教学评价在调控学习方向和激发学习兴趣方面有着至关重要的作用，那么，技校体育教师就要千方百计将德育内容融入形形色色的课堂教学评价中，以此为推手，不僅有助于提升体育课堂的教学效益，还有助于提升德育教育的实效。

例如，技校体育教师在每节课结束之后，要在班级微信群、或钉钉群中，对学生在课堂教学活动中的具体表现予以评价，并授予其相应的荣誉称号，如“吃苦耐劳奖”“团结协作奖”“意志坚强奖”以及“友爱互助奖”等。不仅如此，教师还可以从主观能动性、训练实效性等方面，对每一位学生在课堂教学中的具体表现进行量化评价等。

实践证明，德润教学评价，既能够使得技校体育课堂的评价形式变得更加多元，也能够使得技校体育课堂的评价内容变得更加丰富，还能够使得技校体育课堂的评价效果更加显著等。

总而言之，在立德树人视域下，技校体育教师不仅要将围绕教材内容，制定清晰的德育目标，还要将这些德育目标融入精彩的教学活动中，也要将德育合情合景地融入教学评价之中。如此一来，以清晰的德育目标为引领，以精彩的德育活动为载体，以有效的德育评价为推手，技校体育课堂教学效益就会节节攀升，技校体育课堂中就会结出累累的德育硕果。

参考文献：

[1]于海浩，陈晓春.大学体育教学中立德树人的教学策略[J].体育世界：学术版，2019（7）：73.

[2]陆春雷.初中体育教学践行立德树人理念的实施策略[J].体育科技文献通报，2018，26（11）：102.

作者简介：

刘晶晶，江苏省南京市，南京技师学院。