小学数学美感课堂的构建策略研究

摘 要：现在的数学课堂带给学生的往往是枯燥、难懂之感，很难使学生体验到数学美的存在。为了使客观数学美转化为学生主观的数学美感，使学生在数学课堂中获得一种情感上的满足与愉悦，进而展开想象的翅膀，促进审美素养与创造性思维的养成，当前的小学数学课堂应当走向审美化。

關键词：小学数学;美感课堂;构建策略

一、 前言

这是一个渴求美、创造美的时代。今天，审美活动已经超出了所谓的纯文学艺术的范畴，渗透到人类生活的各个领域。审美活动能够带给人们身心极大的自由，从而自主创造性地去品味一个自然景观、一件艺术作品，发挥想象去体悟其中的文化内涵，这激发了人们创造的欲望，培养了创造的能力。因此，出于时代对创新的崇尚与需要，审美素养已成为完满的人所必需的素养，当今社会对于培养人的审美素养的渴求也达到了前所未有的高度。

二、 数学美感课堂的内涵

第一，美感课堂是一种体验美、反思美、欣赏美、创造美的审美活动。它尽显人的本质特征的自由品格和展示人的生命本质力量的创造性，将美与人的生命成长紧密联系。第二，美感课堂是一种自由和谐的活动。它摆脱外在压力与束缚的超功利，实现外在形式美与内在内容美和谐统一，审美主体与审美客体的和谐统一，理智与情感的和谐统一，真善美的内在一致。第三，美感课堂是一种创造性活动。美感课堂中师生共同成为创造美的主体，按照美的法则去创造课堂自身的美，从教师的教到学生的学，一切都是美的。第四，美感课堂是一种愉悦性活动。美对人的心灵具有极大的吸引力，美感课堂中师生用感官去体验美，用心灵去体悟美，获得满足感与愉悦感。

三、 小学数学美感课堂的构建策略

（一）实现数学美的迁移

在数学美感课堂中，学生审美素养的养成是在数学美感的积累过程中，自身数学审美图式的不断优化升级。那么如何评估学生是否真正获得数学美感，形成新的审美图式，主要观察其能否成功实现数学美的迁移，即创造数学美。在确定课堂教学目标时，迁移目标应当被首要考虑。一方面，实现数学美的迁移强调学生能够在数学审美活动后达到审美经验的活学活用，包括将认识到的数学美、体.验到的数学美感，应用到新的、真实的情境中去，或是利用其解决现实世界中的具体问题，像数学家一样利用自身的审美判断去进行数学探究。另一方面，实现数学美的迁移还包括一种情感上的迁移。学生在数学美感的生成过程中，自由和谐的体验让他们享受其中，获得一种愉悦感与满足感，实现内心的丰盈。他们将，带着这种美好的情感体验更加积极主动地投入数学学习，能够像数学家一样产生以数学探索未知世界，建立数学理论大厦的不竭动力。

（二）挖掘教材中的数学美

首先，利用数学教材中的符号、图形、公式等引导学生去发现、欣赏这些数学元素中蕴含的美，使他们对数学教材中的内容产生浓厚的兴趣。其次，教师应在学生欣赏美的基础上不失时机地让他们自己去创造美。例如，在学习完平面图形的面积计算方法后，教师可以引导学生把梯形的上底缩短为0，这时梯形就转化为三角形，因此三角形可视作上底为0的梯形;再引导学生把延长梯形的上底至与下底相等，这时梯形转化为平行四边形，因此平行四边形可看作是上、下底相等的梯形，同理正方形、长方形都可视作特殊梯形。当把正方形、长方形、平行四边形、三角形都视作梯形的特殊形式，再利用等积变换，可把这些图形面积公式都统一到梯形面积公式之中。学生体验了创造数学美的过程，而这个过程有利于学生数学兴趣的提升，有利于创造性思维的发展，有利于数学审美素养的养成。另一方面，敢于打破教材的形式化顺序，让学生像数学家一样经历数学理论的探究过程，运用已有的数学知识、生活经验、审美感受，在实践中不断反思，从而得出结论。例如，多于方程的学习，就可以颠倒教材表述顺序，让学生像古代数学家一样面对难题“如何寻找未知量”，一步步找到可以通过与已知量之间建立等量关系，借助数学运算得到结果，然后再引出方程的本质是含有未知数的等式。

（三）发现数学与生活的美

当今学科教育的价值追求是学科知识的生活意义和日常生活的学科价值的结合。美感的生成也对生命活力提出了要求，一个公式、一个理论之所以能够成为审美对象，之所以是美的，它必须“使自己成为一个生命活动的投影或符号呈现出来，必须使自己作为一种与生命的基本形式相类似的逻辑形式。”学生在运用数学知识解决实际问题时赋予了数学对象生命本质的力量，有了生命活力的数学对象因此具有了审美的价值，学生在生活实践中真实地运用，也更能深刻地理解到数学美。因此，数学教师应当尝试将数学教材中的知识与学生的实际生活联系在一起，使所学知识和人的生活息息相关。只有当数学课堂融入了生活世界，生活走进了数学课堂，对于学生来说数学学习就不再是冷漠而疏离的，而是让人倍感亲切的、交往愉快的体验。例如，在学习了比和比例的知识后，出示巴黎圣母院、巴特农神庙、胡夫金字塔的图片及它们的高与宽，与学生一同来计算宽与高的比例，发现黄金比，认识黄金比在生活中的美好价值，感受数学美的奇异与和谐，并利用自己的发现来创造一个最美的建筑，进行数学美的再创造。同时，数学课堂要打破封闭的书本知识，关注社会的发展变化，关注学生已有的兴趣和经验，关注数学学科的最新发展。

四、 结束语

总之，信息化时代的到来，人们的物质生活得以满足，对于美的渴求愈加强烈。美的因素不仅可以滋养人的知性，而且哺育人的理性，形成人对事物的整体反应，培养自由的创造力。因而小学数学教师应重视美感课堂的建构。

参考文献：

[1]陈宝清.在动感、情感、美感的课堂中培养学生数感[J].小学教学参考，2016（32）：74.

作者简介：

李雪君，四川省宜宾市，四川省宜宾市南溪区罗龙实验小学。