幼儿园促进幼儿语言进展途径

摘 要：语言是人与人之间交流和交往的工具，对于幼儿来讲，其语言表达能力还不够高，内心的情感难以找到适合的语言表达出来，因此在幼儿园教学中培养幼儿的语言能力十分重要。教师需要结合幼儿的心理动态、成长以及发展的需求等方面的因素，为幼儿设置适宜的语言教学方案，强化幼儿的语言表达能力，提升幼儿的综合素质，文章分析了目前幼儿园语言教育中存在的不足，提出了幼儿园语言教育的策略，以便强化语言教育的效率。

关键词：幼儿园;策略;语言表达能力;幼儿

幼儿的普遍年龄在三岁到六岁之间，这个阶段是思维认知、情感表达以及语言表达能力发展以及培养的关键时期，幼儿园必须要重视对幼儿语言能力的培养，进而强化幼儿的思维能力，引导幼儿使用正确的语言表达内心的情感，启迪幼儿的智慧，并深入挖掘幼儿的语言潜力，促进幼儿实现全面发展。

一、 幼儿园语言教学的现状

语言能力的培养是一个循序渐进的过程，其不能一蹴而就，尤其对于幼儿来说，思维能力还不够完善，对事物的认识比较片面，语言表达的基础相对比较薄弱。在素质教育下，幼儿园教育教学有了更高的要求，很多幼儿园也认识到语言教学的重要性，并开展了丰富多彩的教学内容和活动，获得了一定的成果，但是从整体上来看，幼儿园语言教学中还存在一些不足。

首先，教师与幼儿的互动性不强，语言教学缺少良好的情境，大多数教师将精力放在对幼儿技能和知识的教学中，忽视了语言教育的重要性，幼儿的自主表达和交流的机会比较少，语言能力的发展的提升受到了一定的限制。同时部分幼儿教师采用的教学方式比较枯燥，大多数情况下让幼儿进行重复的模仿和练习，导致幼儿对语言学习丧失了积极性，难以掌握正确的学习方法和技巧，加上部分幼儿教师对幼儿的兴趣爱好以及心理状态不够了解，因此设置的部分语言教学环节，不符合幼儿的发展需求，没有结合幼儿的语言表达能力及时调整教学方法。此外，教师为幼儿提供的语言发展材料比较单一，没有将幼儿的实际生活与语言教学相结合，导致语言教学的效率不高，阻碍了幼儿语言能力的发展。

二、 幼儿园语言教学的策略

（一）创新教学方式，拓展教学内容

语言的学习是一个不断积累的过程，教师需要为幼儿提供多元化的语言学习素材，并创新以往语言教学中重复和单一模仿的教学方式，通过借助信息技术，营造出良好的语言学习氛围，让语言学习能够开放化与趣味化。在语言教学的过程中，教师要明确语言教学的目标，从幼儿的认知、思维、情感等方面出发，科学、有序地开展语言教学。比如：很多幼儿对故事、动画片等有极大的兴趣，因此教师就可以利用多媒体为幼儿创设语言学习的主题，先播放一段动画片，让幼儿进行观看，然后提出问题：哪位小朋友能够为大家讲述动画片中的故事？这时幼儿就会踊跃的复述动画片中的故事情节;然后教师可以让幼儿充分的发挥想象力，续编动画片的故事，为其他小朋友讲解动画片接下来会怎样发展，并谈谈每个动画人物的性格特征等，这样幼儿就会获得更多的语言表达机会，同时也转变了以往教学中，重复性的教学模式，语言教学的内容更加具有趣味性与丰富性。

（二）加强交流，积极引导

幼儿时期是学习能力最强的阶段，教师的一言一行都会成为幼儿学习和模仿的对象，在语言教學中，教师要积极与幼儿交流，并提升自身的语言表达能力，使用精准的语言表达方式，为幼儿做好示范，引导幼儿在与教师和同学交流的过程中，学习新词汇，掌握新句型，进而充分的表达内心的情感和想法，纠正幼儿不良的语言表达习惯，给予幼儿更多的展示空间。同时教师在语言教学中，还应该将幼儿的日常生活有效的结合，从实际的生活、学习中提升幼儿的语言表达能力。比如：教师可以利用儿歌、绘本阅读、主题活动等方式，让幼儿感受语言的魅力，如：教师可以设置“寻找春天”的主题活动，先带领幼儿到户外观察春天的景物，然后让幼儿讲述自己眼中的春天和对春天的感受等，并带领幼儿学习《春天在哪里》的歌曲，从歌词“春天在哪里呀？……还有那会唱歌的小黄鹂”，中感受描绘春天时所使用的不同的语言表达方式;也可以让幼儿扮演出歌曲中的小动物，通过互动和交流的方式，提升幼儿的语言表达能力。语言教学不能仅仅停留在说教层面中，还需要从实践以及生活的实际中，引导幼儿感知语言的魅力和不同的语言表达方式，进而让幼儿能够掌握更多的语言技巧。

（三）借助游戏，激发幼儿的学习积极性

游戏对幼儿具有极大的吸引力，好玩也是幼儿的天性，在语言教学中，教师要结合幼儿的这一特征，通过利用丰富的游戏活动，让幼儿能够在游戏中思考和探索，并积极表达自己的想法，形成语言教学、行为教学以及思想教学的有机统一。比如：教师可以开展词语接龙游戏、猜谜游戏和知识抢答游戏等，活跃语言教学的气氛，调动幼儿对语言学习的积极性。其次，教师也需要有效的借助家庭教育的资源，为幼儿设置语言学习相关的家庭作业，让幼儿为家长讲故事，通过家长和幼儿之间的交流、互动，丰富幼儿的语言架构，扎实幼儿的语言基础。此外，教师还应该对幼儿的语言表达给予全面的评价，对使用词语恰当、语气、情感表达准确的幼儿给予奖励，树立学习榜样和标杆，同时教师还要对语言表达能力较弱的幼儿给予更多的帮助，让其能够树立自信心，勇于表达、积极交流，这样才能够全面提升幼儿园语言教学的效率，促进幼儿语言能力的发展。

三、 结束语

语言教学在幼儿园教学体系中占据着十分重要的作用，幼儿教师要明确语言教育的意义，从幼儿的成长以及发展的角度出发，为幼儿设计出多元化的语言教学方案。在语言教学中营造出良好的情境，吸引幼儿的注意力，调动幼儿对语言学习的兴趣，同时还应该积极与幼儿交流，纠正幼儿错误的语言表达方式，引导幼儿准确的表达情感。此外，教师还应该融合游戏、实践活动等方式，将语言教学常态化，循序渐进的提升幼儿的语言表达能力，让幼儿掌握更多的语言交流技巧。

参考文献：

[1]房佳宏.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教育策略[J].当代教研论丛，2020（4）：135.

[2]陈敏.新时期关于信息技术在幼儿园语言教育活动中的应用研究[J].课程教育研究，2020（6）：15-16.

[3]汪淑霞.“幼儿园语言教育活动设计与指导”开放式课堂教学模式探究[J].德州学院学报，2019，35（3）：102-103.

[4]沈润青.核心经验视阈下的幼儿园语言教育新常态探析[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（7）：58-61.

作者简介：

胡秀华，福建省龙岩市，福建省上杭县白砂集镇幼儿园。