多元整合 轻松写话

摘 要：随着教育改革的深入进行，小学语文教学的人才培养计划和教育目标也发生了相应的改变。在小学语文教学中不仅重视对学生语文成绩的培养，更加重视对学生语文核心素养的培养，即学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力。在小学写作教学过程中，写话练习是写作教学的重要组成部分，通过写话练习可以培养学生的思维能力、观察能力和语言组织能力，进而提高学生的写作能力。目前，各小学开展的写话练习中仍然存在诸多问题，不利于学生写作能力的培养。基于此，文章将具体分析小学生写话练习中出现的问题，并具体指出如何通过整合多个教学环节，提高小学生写话练习的效率。

关键词：小学生;写话练习;多元整合;加强;策略

小学生年龄较小，属于写作能力培养的初步发展时期，并且小学生的知识储备不够，词汇量较为匮乏。因此，在培养学生的写作能力之初，需要通过写话练习，让学生根据教师所给出的图片进行描述，锻炼学生的观察能力、语言组织能力等，从而不断提高学生的词汇量，提高知识储备。目前，各小学院校在开展写话练习的过程中，仍存在着教学方法较为传统、学生积极性较差等问题，无法发挥写作练习的积极作用。针对这种情况，采取多元整合的方式可以有效解决这些问题，多元整合是指为了达到教学的目的，教师根据教学重点和学生的实际情况将多个教学环节进行整合包括口语交际、教材插图和生活实践等环节，通过一系列的整合可以有效地提高写话练习的积极作用，培养学生的写作能力。

一、 目前小学语文写话练习的过程中出现的问题

（一）教师的教学方法过于传统

目前，在进行小学语文写话练习过程中有部分教师所采用的教学方法较为传统，不能够灵活变通，压抑了学生的想象力，不利于学生写作能力的提高。例如，学生在根据《夜色》这一幅小漫画进行写话练习的过程中，在小练笔环节，学生有一定的自由发挥空间，但是有部分教师只根据校准答案进行批阅，在学生填空时，教师将答案设置成“傍晚，太阳落山了，月亮慢慢升起。夜晚，星星在天空眨着眼睛，夜色真美”如果所填的答案与标准答案意思不符，则这些教师直接进行否定。教师所采用的传统做法一方面压抑了学生的想象力，另一方面也严重挫伤了学生的积极性，难以培养学生的写作能力，导致写话练习的效率较低。

（二）学生的学习积极性较差

其次，在开展写话练习过程中，有部分学生的学习积极性较差，不愿意进行主动学习，在练习过程中一直被教师督促，属于被动学习的地位。虽然写话练习相比于其他写作来说，通过看图进行写作，更具趣味性。但实际上，虽然图片对学生有一定的吸引力，但是有部分教师在写话练习过程中，对学生的要求较为严格，严格要求学生对图片内涵进行深度观察，对于学生而言，深度观察难度性较高，学生的知识储备不够，难以准确的提取出图片的所有信息，并且写作缺乏一定的逻辑性，难以到达教师的要求，长此以往学生的学习兴趣会逐渐下降，对写话练习的学习积极性也会逐渐下降。

二、 如何对写话练习进行多元整合，促进教学效率的提高

（一）整合口语交际，锻炼学生的语言组织能力

写话练习需要学生具备一定的语言组织能力，能够根据图中所表达的内容，用自己的语言表述出来，并具备较强的逻辑性和完整性。教师在开展写话练习时，可以通过整合口语交际，锻炼学生的语言组织能力。写作源于生活，教师在进行日常的写话练习前，可以让学生先进行口语交际环节，教师要设置相应的生活情景，让学生进行角色扮演，学生通过日常的生活经验互相进行对话，并用书面语言写下来，通过口语交际环节，可以锻炼学生的语言组织能力，让学生更好地完成写话训练。例如，在进行《打电话》写话练习时，教师可以提前模拟同学和其他同学家长之间的对话情景，让一位学生扮演同学，另一位学生扮演其他同学家长，并为这两位同学设置一定的任务，要在对话中体现出来。学生凭借自身的生活经验，将对话演绎出来，并写在练习本上，用书面的语言完善对话。通过口语交际的形式，可以培养学生的语言组织能力，并为学生接下来的写话练习打下坚实的基础。

（二）整合多媒体动画，使插图更具形象性

其次，教师在写话练习的过程中，还可以充分运用多媒体技术，使插图更具形象性。随着互联网技术的不断兴起，互联网技术和教育进行了深度融合，促进教育事业的不断发展。在小学语文写话练习过程中，教师可以运用多媒体技术，查找动画和视频，让教材上的插图更具形象性。学生在观看多媒体动画后会产生更多的感悟和思考，有利于学生开展写话练习。例如，教师在布置《夜色》的写话练习前，可以结合教材所给的图片，在互联网中查找一些傍晚日落景观、夜色景观的视频，让学生进行观看。视频相比于教材所给的图片，更具真实性，学生在观看视频的过程中会身临其境，有更多的感悟，同时通过整合多媒体动画，还能够不断扩大学生的知识储备，提高学生的感受力，促进学生写作能力的不断发展。

（三）整合生活实践，增强学生的体驗感

写作源于生活，写作的灵感也来自生活。有部分学生在写话练习时，用词较为生硬，并且个人感受不够真实。究其原因是因为学生没有经历过这些事情，缺乏一定的生活实践经验。因此，教师在组织写话练习时，可以整合生活实践，进行实践教学，学生在实践的过程中会产生更多的感悟，同时还能够扩大学生的知识储备。例如，教师在组织《踩影子》的写话练习时，可以抽出一部分时间，在操场上组织进行踩影子的游戏，学生在游戏的实践中会产生更多的感悟，对学生接下来的写话练习会产生更多的帮助。同时通过生活实践，还能够提高课堂的趣味性，提高学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂中来，有效提高写话练习的效率。

三、 结束语

写话练习是小学写作教学的重要组成部分，通过写话练习可以有效培养学生的语言组织能力、观察能力，最终培养学生良好的写作能力。各小学教师要看到写话练习的积极作用，在日常教育工作过程中积极开展写话练习，在实际教学过程中要做到多元整合，整合口语交际环节、多媒体动画和生活实践活动，通过多元整合不断提高写话练习的效率，促进学生写作能力的不断提高。

参考文献：

[1]陈维敏.小学语文看图写话教学的问题及对策研究[C]∥中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集，2019：663-665.

[2]徐爱春.多元整合，加强小学生写话练习[J].作文成功之路：教育教学研究，2020（5）.

作者简介：

何贵平，福建省南平市，福建省南平市建瓯市东峰镇中心小学。