基于教学逻辑视角的高中物理教学设计与思考

摘 要：在推动教学改革时，教师开始重新调整教学思路，结合学科教学的重点以及难点，着眼于不同的教学逻辑来开展教学实践活动，分析学生的主体差异性，给予学生方向上的肯定以及鼓励，提升学生的学习能力。文章以高中物理教学为分析对象，了解教学逻辑视角之下，该学科教学的设计以及思考。

关键词：教学逻辑视角;高中物理;教学设计;曲线运动

一、 曲线运动的教学逻辑分析与案例设计

作为思维形式的规律性体现，教学逻辑在学科实践中应用得非常普遍，通过对教学逻辑的分析以及研究可以了解学科教学中的应用性规律，激发学生的学习能动性，积极展示学科教学的主要规律，保证学生能够在理论基础知识学习的前提之上提升个人的学习能力。除此之外，教师还需要关注于学生在情感上的交流，积极组织开展形式多样的教学实践活动，进而从整体上提升教学质量及教学水平。

（一）教学逻辑分析与设计

“曲线运动”是高中物理教学中的重要板块，教学板块主要以直线运动的简单模仿为核心。如果以教学逻辑视角来进行分析，那么在学习这一章节知识时，教师需要以运动学的分析为切入点和落脚点，关注曲线运动的位移以及速度，了解专业理论基础知识的学习要求，通过简单理论基础的分析以及解读来激发学生的学习欲望以及学习兴趣，培养学生的分解思想以及合成思想，鼓励学生结合个人日常生活之中的实践经验了解曲线运动的动力学特点。

教师需要以曲线运动之中所涉及的物理规律为基础，其中牛顿运动定律的分析必不可少。为了加深学生对这一章节知识的理解，教师可以以直线运动之中的位移速度以及加速度等专业术语为分析切入点，然后过渡到牛顿第二定律，让学生透过问题表象看到本质，进而对“受力分析—产生加速度—影响速度”有一个深刻的理解，掌握这几个物理元素之间的内在逻辑联系，从而从整体上提升个人的学习能力及学习水平。

（二）主要教学过程设计

与其他学科相比，物理的学习难度偏高，物理知识之间的内在逻辑联系比较复杂，对学生的思维水平要求较高。

1. 教师可以创造不同的教学情境，引入生活实例，问学生“什么是曲线运动？”，然后利用多媒体课件展示与曲线运动相关的图片，鼓励学生主动归纳这些运动的特点，通过共性概括来体现出物理知识的本质特征。小组合作教学所取得的效果较为明显，教师可以让学生在小组讨论的过程中了解曲线运动的具体定义，在自主讨论以及小组合作之后，学生意识到“轨迹是曲线的物体的运动”这一重要的曲线运动定义，进而在自主实践的过程之中实现有效的应用以及分析。

2. 教师需要结合教育教学的现实条件，给予学生恰当可行的引导，关注与学生的互动及沟通，及时了解学生的真实想法和意见，突破教育教学的重点及难点。比如教师可以问学生“在曲线运动的过程该怎么判断物体的速度以及方向呢？”，在此基础之上将课堂交给学生，鼓励学生自行设计实验步骤，关注实验注意事項的有效传授，规范学生的实验操作行为，加深学生对曲线运动知识的理解以及认知，保障学生留下深刻的印象，然后引入牛顿运动定律，让学生意识到“速度改变必然存在加速度”这一重要物理概念，进而在自主实验的过程之中学会主动反思。

3. 教师可以引导学生进行反证推理，采取简单设问的形式鼓励学生进行进一步的剖析以及解读，保证学生能够实现追本溯源，了解问题的本质所在。教师可以问学生“物体为什么会做曲线运动呢？”，然后开展小组内部讨论活动，鼓励学生讨论直线运动的动力学特点以及具体的种类。让学生对物体的受力情况进行深入浅出的分析，了解不同受力情况对物体运动情况的影响，采取层层设问以及逐步推导的形式帮助学生构建完善的逻辑思维框架，让学生能够在与教师进行互动的过程之中产生由内外的学习动力和学习兴趣，学会自主分析以及自主反思。

二、 课程改革应重视教学逻辑

在高中物理教学设计的过程中，教学逻辑的应用尤为关键，教师需要注重教学逻辑的分析以及应用，关注知识的学习与知识创造之间的相关性。其中教材的应用是基础，高中物理教师需要着眼于课程标准的新变动，充分利用教材引导学生，抓住这一重要的教学线索，积极拓宽教育教学的深度以及广度，在参照教材的同时跳出教材的局限，结合自身的教育教学经验引导学生，保障教学实践活动的生动性以及充实性。另外，教学逻辑属于一种循序渐进的思维体系，物理教师除了需要关注与学生在情感上的交流之外，还应该明确不同教学环节的设计要求，以提升学生的逻辑思维能力为主体，促进学生的个性化成长及发展。

三、 结语

在高中物理教学的过程中，教师需要关注教学逻辑的分析以及研究，掌握不同教育教学策略的践行要求，关注物理这门学科教学的重点，结合学生的学习能动性开展教学实践活动，保障学生能够产生自主学习的动力以及意愿，主动与教师进行沟通，学会自由发挥、自主实践，从而掌握适合自己的物理学习技巧及要求，提升个人的学习能力及水平。

参考文献：

[1]李小娟.基于物理教学逻辑的高中弹力教学设计分析[J].名师在线，2019（35）：83-84.

[2]文翔.核心素养视野下高中物理教师课堂教学能力的评价研究[D].南充：西华师范大学，2019.

作者简介：

郭艳艳，辽宁省营口市，辽宁省营口市高级中学。