自制教具在初中生物教学中的应用探析

摘 要：初中生物是学生初步了解生物课程的基础，学生在实际的生物学习中，时常会出现思维差错、学习困难等问题，对于生命体的结构、形状、生理功能等难点、重点很难理解。所以，为提高生物教学质量，帮助学生形象了解生物体，老师可带领学生制作生物教具，帮助学生掌握不清晰的生物知识，推动学生思维与实践的整体发展。因此，文章就自制教具在初中生物教学中的应用展开深入分析，以供参考。

关键词：自制教具;初中;生物教学

一、 引言

在生物课程中，老师和学生根据生活中随处可见的材料和简单操作的方法，亲自动手制造的协助工具就是生物课堂中广泛运用的自制教具。其制作具备创造性、针对性、灵活性，学生在思考剖析过程中，加深对概念性生物知识的掌握，提高实验手段。所以，在生物教学中，老师要科学运用自制教具，按照教材重点、难点的要求，引导帮助学生构想、设计、制作教具，在构想制作的具体过程中，对抽象知识有深刻记忆。由此可见，自制教具运用于初中生物教学的重要性。下文笔者就其具体应用具体分析。

二、 利用自制教具，培养学生动手力、创新力

制作自制教具的材料基本上都是选用的生活中时常会见到的材料，比如易拉罐、塑料瓶等。有一定新奇性，更容易吸引学生注意。在生物课堂中，老师应多思考，通过科学、新巧的构思动手制造一些教学，同时，要引导学生进行构思，亲自动手，并不断改进制作方法，从而满足课堂实际需要，提升学生动手能力。比如，在“测定某种食物中的能量”教学中，笔者按照课本制作实验装置的办法做出了教具，不过在具体试验中出现一些问题，比如：锥形瓶一加热会裂开、用温度计测温度时会损坏、实验结束后取易拉罐容易烫伤、透过易拉罐观察不到温度变化、手拿种子发抖问题等等。学生发现这些问题之后，老师可适当引导，鼓励学生改进实验装置，通过不断的构思，整理教具所需材料，然后展示出各自的教具，并评论其他同学存在的不足，最后积全班智慧，制作成实验装置，如下图所示：

学生经过合理构思之后，对上述实验装置进行了改良，具体如下：基于锥形瓶爆裂这一问题，学生们用试管替代，采用试管可直接加热，保证热量的同时，实验安全性、准确性大大提高。基于温度计损坏则以问题，学生采取的办法是让温度计悬浮在试管中水的上部，避免让其触碰到试管，在准确测量温度的同时也不会经过突然受热损坏的情况，并且，固定温度计时学生采用的橡皮胶，该材料具有保温效果，保证了试验精准性。基于不能随时查看温度变化这一问题，学生运用了透明的塑料罩，将其置于易拉罐上方，可通过其中的气孔，查看种子燃烧状况。对于手拿种子出现发抖这一问题，学生采用的办法是燃烧架，在架子上放置种子，保证种子正常燃烧。对于实验结束易拉罐发烫问题，学生运用了湿沙，从而降低了温度，同时也最快时间内将燃烧的种子熄灭，减少烟气污染物。在此次自制教具期间，学生充分发挥了大脑作用，展开想象，其创新力大大提高，在实验时赋予科学态度，思维也得以开拓。

三、 利用自制教具，加深学生体验，提高教学质量

在自制教具的使用下，学生可直观观察一些情况，加强学生理解。比如，在“酵母菌发酵现象”的学习中，老师一般都会用传统的辅助工具开展实验，酵母菌所处温度不合适，往往要一上午或是更多实践才有发酵现象，为了节省时间，在课堂上就能让学生观察到效果，老师可制作发酵情况观察装置，如图3、图4所示：

具体操作为：锥形瓶中放入适宜的酵母菌和白糖，然后加入温水，排除空气的同时塞紧橡皮塞，并插上注射器，将其活塞推到最下端收集二氧化碳，之后将锥形瓶放在水槽中，并保证水槽有适量温水。通过短短的十几分钟就能得出结果。在注射器活塞上升的过程中，再将注射器中收集的气体家屠刀石灰水中，此时会发现，澄清的石灰水变得浑浊。在此过程中，集中了学生注意力，知识掌握更牢固，且教学效果大为提升。

四、 利用自制教具，将抽象问题形象化，深化学生理解

在生物学习中，往往会有很多概念性的内容，给学生学习造成困扰，此时，可充分发挥自制教具的效果。比如，在讲到“生男生女的机会均等”时，老师可制作自制教具来进行教学，如图5所示：

X、Y染色体决定生男还是生女。因此，可以准备提前准备两个纸箱子，40个乒乓球，乒乓球数量一分为二，一半放进左边箱子，另一半放进后边箱子，左边箱子放入的标有X、Y的乒乓球，各10个，表示两种同等数量的精子，右边箱子放入20个标有X的乒乓球，表示卵细胞。之后，每位学生从两个箱子中，各拿出一个球，记录X、Y配对情况，最后得出结果：XY∶XX为1∶1。从而，让学生明白生男生女的概率都是一样的。在自制教具的利用下，抽象的内容变得形象，便于学生很好的掌握，并加深理解。

五、 结语

总之，初中生物教学中，科学运用自制教具，在提升学生效率的同时，也能提升其思维能力发展。所以，老师在教学时要按照课本难点，结合学生当前的思维水平，对其开展科学指导，帮助学生掌握制作教具的要点，让学生在材料的支撑下，巧妙利用其特点，创作生动的课堂教具，从而帮助学生掌握重点，加深对概念性内容理解，以良好的思维能力构造丰富的学习经验。

参考文献：

[1]蒋志伟.自制教具在初中物理教学中的实践与应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（8）：182-183+240.

[2]张芳.自制教具在初中生物教学中的作用[J].科学大众：科学教育，2019（6）：26.

[3]张凤天.自制教具在初中物理有效教学中的应用[J].物理教学探讨，2019，37（2）：52-53+55.

作者簡介：

窦丽萍，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆沙湾县安集海镇中心学校。