活用导学案，构建高中化学高效课堂

摘 要：提高课堂教学效率是构建高效课堂的核心。活用导学案能有效地提高课堂教学效率，文章围绕“导”“学”“练”“思”四个环节讨论如何活用化学导学案，构建高中化学的高效课堂。

关键词：导学案;课堂教学效率;高效课堂

在新课程改革的大背景下，越来越多的教师走上构建以学生为主体教师为主导的高效课堂教学模式，力求使学生的思维和个性得到充分发展。于是，為了顺应新课程改革的变化，充分体现学生的学习主体作用的导学案就被广大教师运用于课堂教学中，提高课堂教学效率，构建高效课堂。活用导学案，通过导学案来推动高效课堂的建立是很有必要的。一份好的导学案既能发挥学生自主学习的积极性，激发学生的求知欲，也能帮助学生完善知识体系及构建知识网络，从而提高学习效率。下面我主要从“导”“学”“练”“思”四个教学环节讲述如何活用导学案构建高中化学高效课堂。

一、 活用导学案的“导”来回顾旧知引入新知，提高学生的学习效率

“导”即利用导学案引导学生自主学习，有针对性的回个旧知识和预习新知识，初步了解本课的重点知识和构建知识框架和结构，并思考及讨论导学案中探究性问题。新课程改革主张以学生为主体，故编写导学案时应充分结合学生旧知识体系，创造新学习情境，激发学生学习新知的欲望，通过回顾旧知引入新知识，进而提高课堂效率。例如《盐类的水解》需要学生在对“盐”的分类有很好的认识的基础上去探究盐类水解的本质和规律，所以在【回顾旧知】环节可以这样设计导学案：

通过这个知识回顾可以让学生更好地认识盐的分类，进而为后面探讨盐类水解本质及规律最核心的“弱”离子水解做好知识的储备。利用导学案中的“预”能兼顾到学生的“最近发展区”，让学生从已有知识中获得学习新知识的信心和喜悦，进而提高课堂教学效率。

二、 活用导学案的“学”探究重难点知识，激发学生学习的主动性

“学”即通过设问或者创造环境引导学生探究学习新知识。这是导学案的核心环节，是实现“从听课到会学”这一目标的重要途径。适当的设问或者创造教学情境有助于培养学生主动学习的意识，将新知识点转变为探究性的问题，通过对知识的设问—质疑—解疑—总结等环节调动学生学习的主动性，进而提高课堂教学效率。例如传授《盐类的水解》中盐溶液的酸碱性规律时，导学案的“学”环节就可以设计如下：

活动一：测定下列正盐溶液的pH值，探究其酸碱性。

【思考2】酸式盐和弱酸弱碱盐溶液的酸碱性有什么规律？

【思考3】如何快速且准确的判断盐溶液的酸碱性？

这部分导学案中以两个递进式的活动进行学习，不断地进行设问—质疑—解疑—总结等教学活动，让学生的思维得以发散，见识得以增长，从而加深了学生对盐类的水解中涉及的“弱”离子有更深刻的认识，为后续突破盐电离出“弱”离子水解的本质及相关规律等重难点知识做好铺垫。重难点的突破能提高课堂教学效率，故在编写导学案时应注重设计活动引导学生探究重难点知识。实现正确的引导一定要让学生真正成为课堂的主体，活用导学案，让学生充分体验“自主、合作、探究”等过程。当然，把课堂交给学生并不意味着“放羊”，教师也要发挥引导者的作用并适当予以解疑和总结，帮助学生突破对重难点知识的理解，使课堂维持在“学”的正轨上，而非“天马行空”地胡思乱想中。只有充分发挥学生的主体作用，兼顾教师的主导作用，才能使课堂教学效率得以提高，高效课堂得以实现。

三、 活用导学案的“练”完善知识体系，提高学生的综合能力

“练”即是练习，练习是导学案中必不可少的部分，它能及时反馈学生对堂上所学知识的掌握程度，为后续教学提供指引。通过练习可以补充一些课堂上所没有讲到的知识点，也能使学生及时了解新旧知识之间的联系，促进学生多角度完善知识体系，提高学习效率。导学案中的“练”结合所授内容可设计主观题和客观题，题目设计要有层次性，既有对基础知识的检测也有对重难点知识的突破，既有对单一考点的变式练习也有考查学生对知识的综合运用。活用导学案中的“练”，既让不同层次的学生能在学习中体验“学有所获，学有所成”的喜悦感，提升学生学习乐趣，更让学生“学有所惑，学有所思”，激发学习欲望。这样的“练”才是真正让每一位学生主动参与到课堂及提高了应用知识的综合能力。

四、 活用导学案的“思”完善评价体系，促进师生共进。

“思”包含学生的学习反思和教师的教学反思。学生的反思可以通过在导学案中的【小结】环节来实现。【小结】内容主要是引导学生记录学习困惑和构建知识网络，从而促进学生自我评价和实现自我提升。在化学教学中给力学生自我评价，促其及时反思学习中的得失，使其在自我评价过程中体验成就感，培养学生的学习信心和创造力。例如，在开展高中元素化合物的知识教学时，教师可以在导学案的【小结】环节留出一片空白，让学生自行构建每种单质极其重点化合物相互转化的知识网络。构建知识网络既能培养学生归纳能力，也能提升学生自我评价能力。此外导学案的“思”也离不开教师的反思。教师以文字记录一个导学案在教学过程中的亮点或是不足，并借此不断优化教学资源，提升自己教学能力。携师生之手，共同努力不断反思，才能更好地构建高效课堂。

一份好的导学案，它不仅促进了学生学习的主动性，还减轻了学生的学习负担，更是提高了课堂教学效率。市场上充斥着各种导学案，教师在使用导学案的时候，绝不能照葫芦画瓢，应该充分考虑学情和考情编写导学案，活用导学案，提高课堂教学效率，从而构建高中化学教学的高效课堂。

参考文献：

[1]蔡丽蓉，张建阳.“少教多学”理念下的高中化学导学案编制[J].福建基础教育研究，2015（5）.

[2]许多智.导学案在高效课堂中的应用探究[J].中学化学参考，2018（4）.

作者简介：

伍玲燕，广东省肇庆市，德庆县香山中学。