基于高中地理核心素养培养的问题式教学初探

于伟英

摘要： 高中地理核心素养主要是能够帮助学生形成正确的价值观和世界观，并且在这个过程中，教师应该通过人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力等，通过让学生进行学习，进而提高学生的地理学习成绩，进而使学生能够在学习时能够将自身的学习能力得到提高。并且高中阶段学生已经拥有了一个正向的自我认知能力，学生在学习的过程中，也能充分的建立健全高中教育阶段的教育机制，充实国家人力资源，进一步的帮助国家教育走向丰富化、内涵化以及现代化的发展。

关键词： 高中地理;核心素养;问题探究;地理实践

【中图分类号】 G632【文献标识码】A【文章编号】1674-3733（2020）16-0221-01

前言：高中学生在学习的过程中，可以通过学生积极的学习加强自身的学习素质，进一步的使得学生学习成绩得到提高，并且学生在学习的过程中，应该积极的对学生整体的认知脉络进行掌控，教师只有围绕高中地理的核心素养进行教学，才能进一步的使学生在学习的过程中，得到有效的发展。只有如此，才能使学生将地理知识灵活的运用到实际生活中，进而让学生的学习价值和作用发挥出来。

1高中地理核心素养的构成以及培养策略

高中地理的核心素养主要是由一地三面构成的，是学生在学习的过程中，能够以人地关系为主线，三面则是指学生的综合思维以及综合能力，学生在学习的过程中，应该积极的将学生在学习过程中用到的地理知识进行总结和概括，只有如此，教师才能在学生进行学习的过程中，将地理知识“灵活”的进行运用，进而使其学习价值和学习作用进一步的发挥出来。

2高中地理核心素养培养策略分析

2.1学生是人地协调观的培养

教师在进行高中地理知识教学的过程中，可以通过正确的认识人地关系，进而能够快速的了解人地关系的内涵，并且学生在学习的过程中，可以通过让学生在学习的过程中，明白人与自然以及人与环境之间的关系联结。由此一来，学生在学习的过程中，就能够使学生通过学习加强自己对知识点的理解，通过课本上的学习，知道人地关系的现状，并且随着人口的增长和生活水平的提高，土地、水资源等一些能源也在面临着空前紧张的局势。由此，在高中地理教学中融入问题式探究，可以有效地提高学生的学习成绩，进而使学生在学习的过程中养成思辨的能力。

例如：笔者在进行教学的过程中，就会通过鼓励式提问的环节，让学生对课本知识进行阐述，进一步的培养学生人地协调的观点。比如，在教学高中地理人教版《城市与城市化》这一节课的内容的时候，就会对学生进行以下的提问：“城市内部空间结构化的成因是因為什么？”、“不同等级城市之间的服务功能是什么？”、“城市化的原因是因为什么？”学生在进行自主学习的过程中，就能通过这种简单有效的方法使学生能够提高自身的学习成绩，进而使得学生在学习的过程中，能够通过学习对于人地协调关系以及城市化，能够正确的认识地理环境对人类活动的影响，进而能够使学生能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析人与自然应该如何协调发展，使得学生对地理认识能够得到有效的提升。

2.2学生是综合思维的培养

综合思维是地理学科中最为基本的一项思维方法，指的是人们在进行学习的过程中，具备的全面、系统、动态的认识地理事物和现象的思维品质与能力，并且学生在学习的过程中，可以运用综合思维方法，从多个维度以及多个 角度进行分析，让同学们能够认识各要素之间互相作用、互相影响、互相制约的关系，并且使得学生在一定程度上，能够全面的观察、分析和认识不同地方或者区域的地理环境特点，并能够使学生能够辩证的看待现实生活中出现的地理问题。

例如：笔者在进行教学人教版高中地理《人口的变化》这一节课程时，就会通过提问学生：“人口数量变化的原因是什么？”、“人口在空间上的变化是从城市到农村还是从农村到城市？”、“人口的合理容量大概的区间是多少？”等，通过和学生之间询问问题，可以有效地对学生进行综合思维的培养。学生们在遇到学习的过程中，可以通过简单地学习，进而使学生在学习的过程中，能够更好的理解人口的概念和知识，进一步的加强学生的认知，使得学生在学习的过程中，地理概念的认知能够得到有效的提高。因此，笔者认为在进行教学的过程中，对地理知识的获取的过程，是让学生在地理中进行一个有效的认知的过程，教师应该引导学生在脑海中建立一个良好的知识体系，进而使学生可以完善知识体系，一以便学生以后能够熟练的运用。

2.3学生是地理实践能力的培养

地理实践能力是指学生在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和思维品质。学生在学习的过程中，主要是通过地理实践能力合理的运用地理工具完成既定的的实践活动，并且还能够对地理探究活动充满兴趣与学习激情，与此同时好能够学会用地里的眼光认识和欣赏地理环境。

例如：笔者在进行教学高中地理《交通运输布局及其影响》这一节课程时，就会引导学生通过自己身边的实际地理环境进行问题式调查，俗话说，一切来源于生活。学生在学习的过程中，笔者就会引导学生通过问题进行探究，比如：“简易的交通方式有哪些？”、“自己周边的交通环境以及交通路径有哪些？”、“交通环境对于人的影响是什么？”学生通过问题的指引，进而对自身的地理环境产生很多的疑问，并且在这个过程中，教师也可以通过简单地学习，进而使学生能掌握地理实践能力，形成因地制宜进行区域开发的概念。

总而言之，高中地理核心素养下进行问题式探究，可以使学生在学习的过程中，能够挖掘教材中的知识，正确的认知人地关系。教师还可以通过多种方式进行引导，使学生在学习的过程中，能够逐渐形成自我学习的意识，通过自我学习的方法促进学生核心观念的养成。

参考文献

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