新课标下培智《生活适应》教学内容的选择与设计

谭光健

摘  要：《生活适应》这门课程与生活密切相关，在新课标课程内容框架下，应该不断紧密联系生活实际，不断满足学生们的生活需要，贴近学生生活的情境，提高学生的能力，提高学生们的生活品质。

关键词：新课标;生活适应;教学内容

在培智课程研究发展的过程中，课程内容是重点研究的问题。如何选择教学内容与培智教师的教学实践有着紧密的联系。在进行培智《生活适应》教学内容的选择与设计时，应该遵循学生的身心特点，以学生的个人生活，家庭生活，学校生活与社会生活为体系建设培智课程。

1教学内容生活化

在教育学中生活的含义非常丰富。每一种生活内容都与教育有着非常密切的联系，与生活之间有着沟通和联系。只有追求真实完整动态的生活，才能够使培智教师在充分考虑每一个学生日常生活当中的日常事务，让学生们能够适应未来的生活。以学生的基本生活为中心，向外进行拓展，帮助培智学生适应未来的生活。在进行培智教育时，教师应该着重充分的考虑到未来的生活，给培智学生带来的挑战，因此，在不断提升个人生活适应性的基础上，要考虑学生们的生活和品质，让学生们在学习的过程当中置身于真实的生活中，让学生从抽象虚拟的课本当中脱离出来，置身于具体真实的生活中，让学生们自主的去获取知识，不断陶冶自己的情操【1】。在具体的教学过程当中，一定要考虑到培智学生们的现实特点，他们的迁移能力比较差，且抽象思维能力比较弱，因此，培智教师在教学的过程当中，应该用具体详实的内容和生动形象的案例，帮助学生们从抽象虚拟的课本当中走出来，同时让学生们用自身已有的生活经验去应用所学习到的知识。比如说在学习《我们长大了》的课程时，让学生们联想自己小时候的身体特征和模样，在与现在的自己做比较，从而得出现在的自己出现了哪些变化？通过回顾学生的成长过程，帮助他们了解作为一名小学生的变化。另外，培养培智学生应对生活的能力也是非常重要的，培养他们讲究卫生的习惯，可以以日常生活当中的洗脚洗澡来作为引子，让学生们学会洗脚和洗澡的方法，不断培养他们讲究卫生的好习惯。

2进行生活化教学内容时的选择标准

不同的教学目标面临着不同教学内容的选择，因此，在培养培智学生时，应该选择具体的可操作化的生活化的教学内容。因为培智学生的差异比较大，并且在学习的过程当中，要逐渐地适应当地的生活，所以在进行培智教学时，要将本土的文化生活与所学习的课程内容进行深度的融合。在选择生活化的教学内容时，一定要符合学生们的发展基础，培智学生是学习的主人，因此要让他们能够吸收转化课本当中的知识，将他们成为自己的知识内容【2】。生活化的内容的选择，一定要满足学生们的生活需要，之所以要满足学生们的生活需要，是因为培智学生总有一天要离开社会，在学校内交给他们生活技能，主要是让学生们适应多变的社会环境做准备，也就是说，要让培智学生进行生活自理，能够从事简单的家务劳动，同时学会自我保护，最后适应社会。所以培智教师在选择教学生活化的内容时一定不能遗漏这四个方面的主要内容。父母是带给我们生命的人，在教学的过程当中，培智教师应该让学生们知道父母养育子女非常的辛苦，一定要仔细体会父母的爱，同时在对他们进行行为指导时，引导学生孝敬父母，做一个孝敬父母的孩子，在生活中一定要对父母有礼貌。培智学生在學习的过程当中可能出现与普通学生不一样的状况，但是他们同样作为学习的主体，在学习的过程当中，一定要满足学生们的学习需要和生活需要，从而促进他们在社会上更好的成长。

3教学内容生活化的设计途径

由于培智学生的思维主动性和探究性都比较薄弱，所以教师在教学的过程当中要承担更多的辅助作用和指导作用，与普通学生相比，培智教师所面临的工作任务量是更为庞大的，因为他们在课前要进行详实的教学设计，准备工作。

3.1研究课程标准

《生活适应》这本书是培智学生们而单独编写的，所以在教学的过程当中，教学内容不能够脱离这一本书，教师们阴道不断研究课程标准，形成各个年级段的课程目标，对每个学期的教学安排都形成自己的规划，从而形成教学计划。

3.2分析学生们的基础

因为培智学生之间存在着很大的差异，他们之后的发展需求也不同，所以在进行教学前一定要对这些学生进行丰富的学情分析，对每一位学生的一般能力和缺陷特征，做一个深度的了解，从而在调动学生们之前的经验的基础上，让学生们在课堂活动过程当中体验更多，使教学目标不断达成。针对学生们的发展需求，使培智学生们能够更好的发展。

3.3在准备学习材料时，要联系生活情景

对培智学生们而言，对他们进行教育的主要目的是使他们能够在未来的生活当中不断适应社会的需要，所以教师在准备学习材料时，一定要联系生活情景【3】。在进行教学时，新课标课程内容中会有教学主题，教师在进行教学内容的讲解时，一定要将抽象虚拟的教学主题变成具体可感的真实情景，让学生们能够用自己的眼睛去观察，用自己的鞋子去走路。培智教师应该通过各种途径去收集视频，图片等材料，让学生们能够形成自己的认知能力和操作能力，不断促进自己的发展。

4结束语

培智《生活适应》课程内容的设计和选择离不开生活化，这主要是因为是落实新课标的体现，同时也是使培训学生们在今后的人生发展过程当中，能够更好地适应社会和生活的需要。因此，在进行教学内容的选择和设计师一定要运用相关的经验与生活实际相联合，从而使学生们在学习的过程当中能够更好的学习，提高自己的认知能力和操作能力。由于培智学生们之间的发展差异非常的大，因此，教师在进行教学设计和教学活动时，一定要注意提高学生们的学习效果，使培智学生们能够在未来更好地适应社会的发展，让培智学生们在当下的生活和未来生活之间寻求平衡点。

参考文献

[1]李勋.新课标下培智学校生活适应课教师应具备的素养[J].课程教育研究，2020（04）：198.

[2]杨亦超.浅谈培智数学范畴针对智障学生生活适应能力的培养[J].课程教育研究，2020（02）：210-211.

[3]李红.新课标下生活适应有效教学的实践研究——以一年级《我的家》一课为例[J].现代特殊教育，2018（21）：46-48.

[4]钟亦洋.新课标下培智“生活适应”教学内容的选择与设计——基于中山特校“教学内容生活化”的实践总结[J].绥化学院学报，2018，38（07）：67-70.