高中物理自主学习的理论分析及模式初探

唐华明

摘要：就高中教学而言，学习时间紧，学习任务重，仅仅依靠课堂学习是很难实现教学目标的，且学生的能力发展被阻碍，与当前新课程改革要求不符。针对这种情况，教师要强调学生的自主学习，引导他们形成自主学习的良好习惯，进而能够在课后进行自主学习，推动物理教学的高效展开。

关键词：高中物理;自主学习;理论分析;模式初探

中图分类号： G633  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0189-01

Abstract： as far as high school teaching is concerned， learning time is tight， learning task is heavy， only relying on classroom learning is difficult to achieve the teaching goal， and students' ability development is hindered， and the current new curriculum reform requirements. In view of this situation， teachers should emphasize students' independent learning and guide them to form a good habit of independent learning， so as to carry out independent learning after class and promote the efficient development of physics teaching.

Key words： high school physics; Independent learning; Theoretical analysis; Model study

从高中生的性格特点出发，自主学习的展开是存在很大的难度的，毕竟学习惰性普遍存在于当前学生身上，要想打破这种教学现状，外部的约束极为重要。作为一名物理教师，我将从理论分析和模式探讨两个方面出发，探寻自主学习模式展开的可行性，并给出几点有效的策略来推动学生自主学习的展开，力求学生在知识学习的基础上，能够促进自身多方面能力的发展，如分析能力、创新能力、应用能力等。

1  高中物理自主学习的理论分析

1.1学生缺乏自主学习意识。自主学习意识是推动自主学习教学模式顺利开展的前提条件。从理论层次进行分析，唯有学生在心理上有自愿学习的趋势，在行动上才能够得以实践，效果也才会更为显著。但从当前的教学模式来看，教师“灌输式”的教学方式阻碍了学生自主学习意识的培养，进而阻碍了学生自主学习能力的发展。

1.2教学方式落后，难以为学生创设自主学习条件。自主学习的主体是学生，要保证教学进程的高效开展，学生的参与至关重要。但在实际教学的教学过程中，学生却习惯了依赖式的学习模式，难以从根本上转变自身的学习行为，在教学能力上难以得到提升。造成这种教学现状的原因还是要归根到环境的影响上，很多教师多是采取一板一眼的讲授方式，学生的自主性难以得到发挥。教学方式的创新是吸引学生主动学习的必要条件之一，但是现在的部分教师在教学过程中只是沿用以往的教学方式，从不创新教学方式，导致自身教学模式难以适应时代的发展，由此也难以为学生创设自主学习的条件。

1.3缺乏了外部约束，课后的自主教学难以顺利展开。课堂教学难以达到高中阶段的教学要求，很多的学习任务都需要学生在课后进行自主探索和思考，这就要求自主教学模式还要贯穿到课后阶段，唯有如此，才能确保物理教学任务全面且高质量的完成。但是从理论方面分析，学生真的能够自主投入到这个教学过程中去吗？答案是否定的，在惰性心理的影响下，很少学生会进行自主学习，自然，预习和复习难以达标，学习成绩的提升很难。且在当前科技快速发展的时代，外部诱惑越来越多，如手机、电脑等，如若没有外部约束，那在实践过程中是难以成立的。

2  针对上述理论分析，高中物理自主学习模式的初探

2.1加强教师的引导，推动学生自主学习意识的养成。学生自主学习意识薄弱，教师的影响作用是很大的。基于这一点，教师要加强重视，让学生认识到自主学习的重要性，进而在意识方面进行革新，对自身行为进行内部约束。这是自主学习能够取得有效成果最突出的教学途径。首先，教师要充分运用课堂时间，带领学生开展自主学习，力求引导学生在自主学习中探寻到乐趣，并从学习结果出发，获得成就感，进而激发学习欲望，推动学习意识的培养。其次，教师也可以在课堂讲解中融入一些名人事迹，强调他们在自主意识推动下实现的伟大成就，进而对学生进行有效激励。

2.2革新教学模式，开展合作教学，为学生提供自主学习的条件。打破传统教学模式，推进新式教学手段，力求为学生的自主学习创设有利条件，实现学生多方面能力的培养和发展。在实际应用的过程中，合作教学模式的展开较为普遍，且效果显著。一方面，合作教学是以小组为单位开展的，除了学生的自主学习外，相互的交流探讨也是极为重要的，在这个过程中，能力的提升与发展是一方面，人际交往与合作意识的养成同样是很关键的，对学生今后的发展极为有利。另一方面，合作教学全权交由学生自主展开，在这个过程中，学生的思维能够得到更多的发散，这与物理教学的理念相符，学生能够更加自如的处理灵活多变的物理问题，在应试教育下取得一个不错的成绩，这也是从实际情况出发进行考虑的。故而，从综合来看，合作教学的应用是当前物理课堂开展的必然趋势。当然，教师也要把握住课堂时间，通过长期规律性的教学过程，推动学生养成自主学习的良好习惯，以此为基础，学生在课后学习中也能够自觉遵守，教学质量能够得到很大的提升。

2.3邀请家长参与到物理教学中来，加强外部约束。随着时代的不断发展，外部诱惑越来越多，如若缺乏外部约束，那课后教学将开展困难。针对理论分析上的问题，教师可以邀请家长参与进来，通过他们的监督和约束，来强化学生的自主学习。一方面，家长要加强与教师的沟通，明确学生课后学习的任务，由此，才能够对学生进行有效监督。在监督的过程中，家长要随时关注孩子的学习状态，包括学习的进度和疑难问题，以便随时与教师进行实时反馈，便于教师对课程内容进行恰当的调整。另一方面，家长要规范学生的学习状态，并带领学生们从现实生活中去观察物理现象，为课堂教学的开展提供有效条件。有了外部约束的规范，我相信，学生能够逐步养成自主学习的良好习惯，并明确什么时候该学习，什么时候该放松，有了这一轻重意识的养成，自主学习的展开将会越发顺利。

综上所述，从理论层面分析，在物理教学中进行自主教学是存在一定难度的，包括学生自觉性差，教学环境不允许，部分教师观念落后等。这需要教师从实践出发，采取针对性的教学策略，推动自主学习的高效开展。比如，教师可以开展合作教学、互动教学、学案导学等方式，为学生的自主学习创设有效条件，推动学生自主学习意识的养成，进而以意识推动行为的转变，从内在出发，实现高效教学。另外，针对学生自觉性差的问题，教师可以邀请家长参与进来，强化外部约束，力求学生在长期性规律性的学习中实现自主学习能力的提升。

參考文献：

[1]滕建强.基于新课改理念的高中物理自主学习意识探究[J].数理化学习，2015（11）.

[2]曹衡君.新课程下高中物理合作学习的课堂教学行为研究[D].湖南师范大学，2010.