中小学高效课堂现状与对策探究

王振娟 张家龙

摘要：随着课程改革的不断深入，在中小学阶段积极构建高效课堂，追求教学效益，成了摆在广大中小学教育工作者面前的重要问题。教师要正视存在的问题，积极采取应对策略，大胆更新教育理念，提高课堂教学效率。

关键词：中小学；高效课堂；现状与对策

所谓高效课堂，就是教师在45分钟的课堂教学中，最大限度地完成教学任务，获取最大化教学效益的教学活动。然而，目前大多数中小学在构建高效课堂教学模式方面仍然存在一些问题，探究中小学高效课堂教学中的问题与对策，对提高中小学教学质量有着至关重要的意义。

一、中小学高效课堂教学现状

1.重基础，轻能力

在课堂教学中，有些教师以基础知识或教材知识的讲解为主。究其原因，主要是考试压力过大。学校评价教师的主要依据是学生的成绩，教师的年终考核等都与此相关。因此，教师将主要的精力投入到教材知识或基础知识的讲解中，就是为了让学生获取较为理想的考试成绩。这样的教学模式忽视了学生其他能力的培养，与课程改革的理念相差甚远。

2.重形式，轻实质

首先，合作学习流于形式，华而不实。有些教师在指导学生合作学习时，只是抛给学生问题，让学生自由讨论，表面上各个小组讨论得异常热烈，但是合作学习却出现了“能者独尊，弱者失趣”的情形，成了优等生的主场，学困生成了默默的看客。其次，教学形式过于花哨。有些教师未能深入领会课程改革理念的精神，认为在课堂中让学生动起来，充分发挥学生的主体作用，这样的课堂就是高效课堂，于是一会儿是分角色扮演课本情景剧，一会儿是举办辩论会，一会儿又是片段小作文训练，课堂教学成了“杂耍场”，学生的学习只能越来越浮躁。这样的课堂教学，学生的“四基”培养如何落实？学生的各种能力如何真正培养？追求课堂的形式化、表面化，这不是真正的高效课堂。

3.重预设，轻生成

一节课能否高效完成教学任务，课前预设非常重要。从课前导入、新课讲授、随堂训练、拓展延伸、课堂小结，教师都要在课前精心预设，才能使课堂教学高效完成授课内容。正因为如此，有些教师在课堂教学中严格按照课前预设，一步一步地完成教学任务，甚至每个环节各安排几分钟，突出重点、突破重点各设置哪几道问题，每道问题需要几名学生回答等都事先设计好，很少涉及学生如何学的问题。教师把课堂作为自己实施教案的阵地，教师成了课堂的主宰。课堂上看不到“人”，只看到“教案”；看不到智慧，只看到答案。当学生说出个性化的理解时，教师不去及时地调整教学行为，而是硬把学生往自己的预设上引导。这样的课堂，忽视了学生的主体地位，师生的思想和教材很难发生碰撞，创新的火花很难迸发，错失了精彩的生成，学生的创新思维无法拓展。

4.教师教学理念陈旧

教师不但要教书，还要育人。然而，教师的教育理念陈旧落后，严重影响到日常的教学活动。高效课堂的关键因素是教师角色的转变。以往传统的教学把教师定位在“二传手”上，借助教学手段，将教材内容原原本本地讲授给学生，教师就算完成了自己的教学任务。而在高效课堂中，教师不再是知识的传递者和灌输者，而是在课堂中引领学生主动学习的引路人，是激发学生学习热情的点燃者，是叫醒学生主动学习的唤醒者，也是给予学生学习成果肯定的激励者。在高效课堂中，教师要时刻引导学生自主、合作、探究，把学习还给学生，那种教师主宰一切的课堂教学，即使灌输得很高效，对学生的终身发展也只是零效益或负增长。

二、中小学高效课堂教学应对策略

1.提升教师素养，促进高效教学

教师的教学理念是影响课堂教学效率的关键因素。因此，作为一线教师，要加强自身的业务学习，研究和借鉴最前沿的课程改革理念，努力提升自己的业务素养，促使自己向专业化发展，运用专业化的知识和技能服务教学，促进学生全面发展。

2.尊重学生主体，激发学习兴趣

高效课堂的终极目标是学生能够获取最大的知识量。因此，在课堂教学中，教师要树立正确的师生观。定位要准确，教师不再是课堂的主宰，应该是学生学习的引领者，学生才是课堂的主人。要充分体现学生的主体地位，平等、公正地对待每名学生，尊重学生的个性体验，让他们在和谐、融洽的课堂氛围中获取知识。只有营造了这种氛围，学生才能产生较为浓厚的学习兴趣，才能积极探究、乐于探究，最终使课堂教学达到高效。

3.强化能力培养，适应社会发展

教师不仅要注重教材知识的讲授，还要培养学生的综合能力。现代社会需要全能型人才，只掌握知識而缺乏能力的“高分低能”者，不能很好地适应社会发展的需求。因此，教师要通过多种途径培养学生的综合素质能力。

4.追求教学方式多样化，力求避免形式化

教师不仅要重视教学方式的多样化，更要注重实际教学效果。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以采取多种教学方式，但是不能只注重形式多样，要扎扎实实做好教学工作，不能蜻蜓点水，一带而过，只追求“形似”的教学要不得。无论采取哪种教学方式，都要为高效课堂教学服务。

5.注重课前预设，关注课堂生成

课堂教学的亮点，就是在课堂教学中，教师与学生围绕课堂设置的问题展开对话，教师、学生、文本之间发生多元碰撞，他们的思维碰撞出灵感的火花，进而产生精彩的生成。因此，教师不能只引导学生往自己课前预设的条条框框中来，而要注重学生在课堂中的精彩生成。

总之，高效课堂并没有固定的教学模式，只要教师在课堂教学中积极探索，大胆尝试，针对存在的问题认真反思，便能提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]程克嵘.中小学高效课堂建设的现状与对策[J].甘肃教育，2013（22）.

[2]胡丽娟.浅谈高效课堂的误区与对策[J].科教导刊（中旬刊），2016（10）.