短视频在高中化学教学中的应用

孙业颖 武冬梅

摘要：如今短视频已经充斥于社会生活的各个领域，因其重现性好、内容微小、形象具体，引起教师的广泛关注。而化学学科抽象、繁杂、微观，将短视频与化学教学相结合会产生巨大的教育价值，但是要实现高效教学，不仅需要教师和学生满足一定的要求，还需要采取合适的教学策略。

关键词：短视频；高中化学；应用策略

一、短视频的概念界定

短视频与微课有所区别，微课是一种有完整教学体系、可单独使用、小型的线上课程，可以作为课上教学的补充，它以短视频为载体。短视频相较于微课而言，它是更容易获得、种类和形式更加丰富、制作门槛更低的教学辅助资源。短视频的长度从几秒到几分钟，有助于实现教学目标的电影片段、新闻、纪录片、教师自制视频片段等。

二、应用短视频教学的要求

1.对教师的要求

其一，教师首要任务是精通知识点，对重、难点能够深入浅出，熟悉自己班级学生的学习习惯，同时要求教师有灵活的课堂掌控力，机动地控制课堂进度，做到有的放矢，因材施教。

其二，教师不仅要充分了解学生心理，还要不断吸收新元素，拓宽视野，接近学生的想法会更容易与学生交流，从而与学生融洽相处，这样学生会对教师产生好感，进而对该学科产生兴趣。

2.对学校的要求

举办针对性强、实用有效的技术培训，在参加培训课程之后举办知识比赛，考查教师的掌握程度；定期组织短视频制作活动，教师参与评比，将优秀的作品存档共享，形成视频资源库。

3.对学生的要求

自主意识对学生的学业、生活各方面都具有举足轻重的影响，要想使学生能够提高学习效率，就必须提升自主学习能力。学生的自主学习能力可以从教师示范、家长监督，以及信息技术的利用作为协助手段进行培养。

三、应用短视频教学的策略

1.课前准备：结合微信平台和“慧学单”预习新课程

凡事预则立，不预则废。充分的课前准备可以使学生对新知识有深刻的体会。在智能设备发达的时代，学生的课前预习更加便利，但是学生的自主学习能力较差，因此提出由家长一起参与的预习方式，具体分为以下三个步骤。

第一步，教师布置预习阶段的任务，告知学生课前预习的内容和要求，发送准备好的短视频，通知家长监督学生预习。

第二步，教师在班级群里发送预习的“慧学单”，包括时间管理、学习建议、重点和难点、层次不同的习题、拓展资源等。在家长的监督下，学生按照“慧学单”的指导按部就班地完成“慧学单”上的内容，从而高效率地达成预习目标。

第三步，反馈交流阶段。学生把预习中不懂的地方记录下来，可以在课堂上交流，也可以在微信群中与教师和同学讨论，让教师提前了解学生的情况，及时优化、调整教学活动，构建高效课堂。在课堂上，学生对预习过的内容学习兴趣会骤减，教师应当提前做出预设，组织更加有效的课堂活动，如采用以探究活动为主、习题巩固为辅的教学方式。

2.教学过程：不同课型应用短视频的策略

（1）新课引入：激发并维持学生的兴趣。

苏霍姆林斯基曾经说过，强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。基于此，在安排教学活动时，教师必须激发学生的学习欲望，但是应用短视频的目的不仅是為了吸引学生的注意力，而是要让学生有持续学习的好奇心和主动性，因此短视频的内容要有延伸性。

（2）概念教学：注意引入短视频的时机。

笔者认为，在概念原理课上，播放短视频的最佳时机是在学生渴望获得真知时。现代心理学研究表明，设置认知冲突，制造矛盾心理，会激发学生的求知欲望。利用学生的思维矛盾和强烈的求知欲望进行教学，对学习新知识更有帮助，如果知识很容易学会，学生就不会放在心上，很难产生成就感。因此，教师应该在学生渴望知道原因时应用短视频，才能使学生专注于视频内容。

（3）实验演示：短视频不能完全取代实验操作。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。“看”和“做”在学生能力培养方面所起的作用截然不同。因此，探究性实验不能应用短视频教学。例如，Fe（OH）3的制备，理论上会得到浅绿色的Fe（OH）2，实际很难观察到浅绿色，而是迅速变成了红褐色的Fe（OH）3，如果应用短视频呈现实验，让学生成为旁观者，与理论课无异，实验探究就失去了意义。危险类实验不能全部应用短视频播放，但是却能增强学生的安全意识，促使学生谨慎地准备实验，对加深学生印象有重要作用。

3.教学结束：提高复习环节短视频的利用率

温故而知新。知识复习很有必要，它是对所学知识的再构建。而短视频最大的优点就是传播性和复播性，让学生理清每一个知识点的来龙去脉，实现对知识的重吸收，建立完整的知识体系。在复习时，教师开展“小先生”“比一比”等教学活动，让学生扮演教师讲授知识并评比，激发学生的竞争意识，提高短视频资源的利用率。

每一种新兴事物的开始必然引起一番轰动，并掀起争相学习的热潮。短视频在教育领域的应用刚起步，需要教师进一步挖掘和探索，将短视频与传统化学教学模式有效融合，推进教育信息化发展。

参考文献：

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[2]梁雪峰，束长剑.课堂教学中“微视频”的应用研究[J].化学教学，2015（6）.

[3]李鸣.利用“三性”原则提高电影视频应用于物理教学的有效性[J].物理通报，2020（2）.