浅谈“思政进课堂”的认知现状与改进措施

张雅堃

摘要：构建情境教学，从教师实施层面让学生切身感受民族文化的精髓，传承民族精神。关于我国优秀古典小说、戏曲、人物传记等题材的教学篇目，可采用分组教学的形式，学生研读文本后，查阅相关资料、视频，排演舞台剧。关于诗词，可采用开朗诵比赛的形式进行教学。最后，将演讲、辩论融进日常教学，常规化，系统化，帮助建立正确的人生观、价值观。

关键词：思政进课堂;立德树人;课本编订;语文早读;情境教学

习近平总书记，于2016年12月明确提出：“思想思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。[1]

目前，中职教师已达成共识：“思政进课堂”是“全员、全程、全课程”的育人形式，它以“立德树人”为根本任务，需要将各课程的思政教育功能挖掘出来，真正达到育人的本质目的。

因而，现阶段我中职教师认真践行着教育指导方针，将“思政进课堂”思想贯彻进课堂教学的重要目标中。但“思政进课堂”的具体课堂实施措施仍未有细则规定，因而，不同课程，不同专业教师的具体方法也不尽相同。现以中职语文为例，提出相关改进措施。

一、规范中职语文课本的编写、筛选，从教材层面指导语文学科“立德树人”的必修内容。

语文课程，一直承载着继承、发扬我国民族文化、民族精神的重要意义。中职语文课程目标也明确指出：“语文课程要引导学生接受优秀文化熏陶，提高审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”[2]

国家重视语文学科的教育，已将小学、中学阶段的语文教材，全部由教育部组织编写，并统一使用。语文教材的编写直接关系到学生的成长发展，这直接决定着语文课堂的内容及“立德树人”的重点指向。

因而，重视中职语文教育教学，应以“规范中职语文课本的编写审定”为切入点，真正让语文的学科教育成为传承民族文化的重要载体。编定或筛选适合中职生发展的语文教材，同时，教材中有鲜明的“立德树人”思想，这是语文教师需倾力而为的。

二、巧妙利用时间，合理安排内容，从学校层面将“思政进课堂”的推进更充分化。

中职学校以专业课学习为主，大模块的人文教育时间相对于技能训练来说较少。因而，学校层面，合理规划安排好时间进行“思政进课堂”的推进。

我校已全面开展“早读经典诵读”活动，即利用语文早读并将经典诵读作为日常教学的重点方面开展下来。目前，各教学系的学生都已陆续背过《弟子规》等经典篇目，极大地促进了学生对古典文化的学习热情，并从中继承我国优秀的民族文化基因，以在生活各方面提高自己的修养。

学校可以继续从晚自习挖掘实践，与早读相呼应，安排更多适合学生朗诵的经典文章，从而使“思政进课堂”始终贯穿到校园中。

三、构建情境教学，从教师实施层面让学生切身感受民族文化的精髓，传承民族精神。

中职语文课程中有丰富的人文知识和实践资源，本身中包含丰厚的“思政思想”。在日常教学中，要根据实际利用好这些课堂资源，让学生热爱我国文化，以文化为牵引进行“立德树人”教育。

作为一名语文老师，可在语文教学中践行的“思政进课堂”方式有以下几种：

1、关于我国优秀古典小说、戏曲、人物传记等题材的教学篇目，可采用分组教学的形式，学生研读文本后，查阅相关资料、视频，排演舞台剧。

例《窦娥冤》、《林黛玉进贾府》、《孔雀东南飞》、《诗经·氓》等篇目，里面包含着诸多人格精神和价值导向，如果一味讲解文意，进行文本教学，对于中职生而言就过于枯燥;且形式也流于说教。所以，我將全班分成若干个组，根据故事情节的发展，每个组负责排演其中一个情节。每组规定一名负责人作为“导演”，“导演”安排“演员”“剧务”等内容。这样，每位同学都参与其中，切身感受到“课文文本”里所包含的情感，并将这种情感带入到自身“角色”扮演中，真正内化至学生个体。

学生扮演完“窦娥”“刘兰芝”等形象后，更加独立、顽强，有了正确的价值取向;同同时，他们更痛恨“张驴儿”“氓”的形象，对负面的社会现象有了明确的扬弃态度。“思政进课堂”的思想从而巧妙、深刻地融进学生的成长中。

2、关于诗词，可采用开朗诵比赛的形式进行教学。

无论是古典诗词，还是现代诗词，都是陶冶学生情操的重要语文资源。作为中职语文老师，更应该发挥学生主体意识，带动学生学习热情，提升学生鉴赏美的能力。

具体实践措施是：将诗歌的朗诵教学作为实践教学的主体，以《我爱这土地》为范例。课堂学生和教师共同通过网络资源，自主搜索适合本诗朗诵的背景音乐。学生在寻找背景音乐的过程中就已确定了诗歌的感情基调，同时，边找边读，以找到完全贴合的音乐。在找到的那一刻，学生就已经完全陷入到成功的喜悦中。在此基础上，学生将各自找到的背景音乐共享至班级，从而教学资源不断扩大，学生可用来升华朗诵的支撑也越来越强大。这就为开展朗诵比赛打下了坚实的基础。同样，正式朗诵比赛时，也要加强学生的参与感，除比赛选手参与外，由学生选出学生评委也与教师共同打分。

这种情境教学的方式，真正可以挖掘诗歌本身所带来的情感熏陶，使学生切身感受优秀文化的滋养，从而达到“思政”情感进课堂的目的。

3、将演讲、辩论融进日常教学，常规化，系统化，帮助建立正确的人生观、价值观。

将语文教学中的情感、精神系统化，每次课前五分钟进行主题演讲。从学生对“国家”“集体”“个人”三方面应具备的精神内核为出发点，提前布置演讲主题，使每个学生参与其中，以此，“思政进课堂”的形式将更活泼，与语文教学也更贴切。

结语：

综上所述，教师编订筛选相关教材;学校巧妙利用时间、合理安排内容;教师采用贴合学生心理特征的情境教学手段，全方位、多角度、灵活活泼地贯彻实施“思政进课堂”思想，将可以更好的完成“立德树人”的育人任务。

参考文献：

[1] 周基，田琼，盛明强.工程管理概论“课程思政”教学改革与实践探索【J】，教育观察，2018，7（17）：101——103

[2] 中职语文课程标准，中华人民共和国教育部

（作者单位：石家庄工程技术学校）