英语话题作文写作教学策略刍探

李承嫔

摘要：高中时学习生涯中重要的转折时期，英语科目占据着重要位置。在英语教学中，写作是一个很重要的环节，英语作文的训练不仅可以促进学生灵活运用之前学过的所有知识，还可以巩固学生所学的新单词或者句式。话题作文写作教学中，教师根据教材文本中相关单元话题来设计写作任务，创设写作实践机会，可以培养学生的语言组织能力，还可以进一步提升学生的英语素养和逻辑思维能力。为此，英语教师应先弄清话题写作的意义，设计合适的写作话题，采取适当的话题写作教学策略，使学生在英语话题写作中不断提高英语素养。

关键词：英语话题作文;写作教学;策略

引言

“听、说、读、写”是英语的四大能力，其中，“写”是学生英语综合素质能力的具体体现。因此，加强对学生英语作文写作能力的培养，具有极其重要的现实意义。高中英语是学生英语素质能力培养与发展的关键阶段，不仅是对其在初中英语学习阶段所掌握知识的全面巩固与提升，同时，还能够为其接受高等英语教育打下坚实基础，具有承上启下的突出效能。由此可见，在高中阶段注重对学生英语作文写作能力的全面培养，对于其未来的英语综合素质能力的全面发展，具有重要的促进与保障作用。但是，长期以来，在高中英语作文教学中，主要沿用着“教师讲解→提出问题→学生写作→教师评阅”这一既单一、又机械的程式化教学方法，因而导致学生对于英语作文教学的兴趣较为低下，学习效果不佳的严重后果。因此，加强对高中英语作文教学方法的创新，不仅有助于学生英语作文水平的提升，同时，还能够有效退订高中英语教学的创新发展。

1英语话题作文教学误区

1.1重结果，轻思维

在英语写作当中，老师更加注重学生的写作成绩，对写作的方法和学生的写作思维，很少进行专门的培训。这就是所谓的重结果，轻思维。如果学生在英语写作当中不能摆脱汉语的逻辑思路，就不能够写出一篇连贯性好，逻辑性清楚的英语作文。

1.2重语法，轻连贯

许多老师认为，如果学生的语法学习不好，就可以采用一些简单句来完成英语作文的书写。但实际表明英语作文最出彩的地方往往体现在学生对英语从句的熟练使用。如果学生为了避免错误而通篇采用简单句来完成英语作文，那么文章的可读性就很差，读起来也缺少英语的味道，不具有英语作文的美感。

1.3重理论，轻实践

英语作文如果想要写好，就需要进行大量的锻炼，但是许多教师在讲课中只讲解不同类型问题的区别，很少让学生在课堂上练习做英语写作。但是应该知道，如果在课下给学生布置英语作文，那么学生完成的效果可能很差，又不能得到老师的及时指导，并不能达到老师上课所期待的教学效果，这样的重理论轻实践教学方式，也不利于培养学生良好的写作能力。

2英语话题作文写作教学策略

2.1抓好课本教学，打好扎实的基本功

学生的主要学习时间是在课堂上，学生的主要知识来源于课本。课本给学生提供基本的句型，语法知识，词汇等。词汇是写作必不可少的最基本的要素。如果词汇量很少或不会充分运用，写作时很难得心应手，更谈不上表达的流畅。在进行词汇教学时，教师要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。这样学生就能在写作时选择适合文章主题和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要“建筑材料”。在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

2.2将思维导图应用于高中英语作文教学中

英语作文也是许多高中生的痛点，尤其是在考试时间有限的情况下，如何让学生写出一篇好的作文是英语老师要帮助学生们达成的任务之一。写作思维导图能够很好地帮助学生们达成这一目标：老师在课堂上可以先通过思维导图为学生们介绍英语作文的一些常见形式，用思维导图将作文的分类清晰地展示给学生看，有利于其从宏观上把控作文类型;接下来老师可以引导学生们按照自己的思路将每一种作文的形式和框架画出来，利用思维导图中不同的颜色、符号来把英语作文的结构清晰呈现出来，在过程中老师进行辅导和纠偏。在英语写作教学过程中，学生们首先通过老师绘制的思维导图清晰认识作文的各种形式，接下来通过自己亲手绘制思维导图来梳理清楚自己作文的结构并填充内容，最后笔者建议，老师还可以再次引导学生们对各类型作文的思维导图结构进行总结和提炼，形成一个闭环，这样既能加深学生们的理解，又能锻炼学生们的结构化思维能力，对其其他学科的学习也有帮助。

2.3合理利用教材

教材是学生学习的根本，即使是在英语话题作文教学中，也应依靠英语素材为学生立题，在提高学生写作能力的同时，大幅度提升学生学习英语的效率，使其深入理解课本上的知识。众所周知，青少年学生的特点就是活泼好动，因此教师需要结合课文中的知识点，创设一个与课文知识相联系的话题，满足学生的实际发展需要，进而促使学生积极投入到英语作文写作中。也就是说，英语话题作文应满足学生的发展特点以及学习需求。例如，在“Welcome back to school”一课的教学中，教师可根据本课内容为学生立题，如以“school”或“welcome”为主题展开英语作文写作，一方面可为学生留下一定的思考和创作的空间，另一方面也并不会局限学生的写作创作思路，可有效培养学生的语用能力。另外，教师还应给学生足够的时间和空间抒发自己的情感，引导学生将自己的情感融入到作文中，充分调动学生的写作热情。

2.4趣味性教学

趣味性是吸引学生参与写作的重要因素，因此教师应通过趣味性教学调动学生英语写作的兴趣，促使学生切实投入到英语写作训练中。为体现英语话题作文的趣味性，教师应通过融入一些趣味性元素，在话题内容上吸引学生，促进学生积极投入其中。教师可结合学生喜欢的游戏、课外活动、感兴趣的绘本等开展话题写作教学，使学生能够主动参与，积极学习。学生的自制力不强，课堂上很难长时间集中注意力，这时教师就需要利用有趣的东西吸引学生的眼球。例如，在让学生以“Traveling（旅行）”为话题进行写作时，教师就可以用多媒体展示一些著名的旅行地，使學生体会到大自然的美丽，让他们有主动表达的愿望，再展示一些旅行中常用的交通工具，并在其中穿插一些常用单词和短语，使学生在写作中不会出现词汇贫乏的现象。

结语

总之，话题作文的教学可以使学生积极主动地积累大量的单词和短语，不断地从生活中寻找教材，增强学生的语言运用能力，让学生对学习英语产生兴趣。英语教师在日常教学中要不断给学生传授新的知识，还要教学生一些英语写作技巧，利用奖惩的形式鼓励学生学习，给予学生学习的信心，从而提高学生的英语素养。

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（作者单位：四川省资阳中学）