互动教学法在高中英语教学中的运用策略

陈艳

摘要：英语作为一门在日常生活中被广泛使用，具有基本语言性与交流性特征的学科，其属性决定了我们在进行教学的时候，必须要回归其语言本质，通过丰富、灵活和高效的实践互动来弱化课堂教学的书面感，突出其实际运用价值和互动效果，让英语成为学生日常可用的语言。

关键词：互动教学法;高中英语;运用原则;运用策略

中图分类号： G633  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0112-01

Abstract： English as a widely used in our daily life， has the characteristics of basic linguistic and communicative subject， its attribute determines when we were in the teaching， must want to return to the essence of language， through practice of the rich， flexible and efficient interaction to weaken the classroom teaching of writing， highlight its practical application value and the interaction effect， make English students daily language available.

Key words： interactive teaching method; High school English; Application principles; Using the strategy

一方面，就现阶段高中学校英语的普遍教学情况来看，由于升学压力的日渐增加，突出实践性、互动性和学生主体性的互动教学法并没有成为英语教学课堂中的主流，现阶段占据教学中心的方法依旧是教师为主的灌输教学法。另一方面，互动教学法的运用原则框架尚未成型，应当如何互动的问题还未能得到解决。基于以上两点考虑，本文首先分析了互动教学法在高中英语教学中运用的原则，其次探究了其运用的基本策略。

1  互动教学法在高中英语教学中运用的原则

1.1突出学生主体性。从教学方法的实施过程来看，互动教学法的运用目的是建立在激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂学习情绪上的，其根本落脚点必须落在学生群体上，培养学生英语学习能力和学习兴趣，而不是延续传统教学中教师独大的教学局面。因此，教师在开展教学互动的时候，必须要将教学的切入点和最终归宿都緊密的与学生群体联系在一起，充分突出学生的主体性价值和身份，让学生重新找回课堂主人的感觉与信心。

一方面，教师必须要将接纳学生群体为互动的主体，摆脱传统教学中互动由教师单方面发起的情况，让学生来构建互动的问题和过程，提高学生互动时间比重，真正打造具有学生意识、学生特色和学生主体性的高效互动课堂。另一方面，教师必须要坚持互动为学生服务的理念，致力于运用互动来解决学生的问题，提高学生的参与积极性与学习信心，充分突出“互动为生”的教学理念。

1.2重视互动实践性。针对英语学科教学而进行的课堂互动，与其他许多学科教学中的互动是有所区别的。由于英语学科具有极强的实际运用价值，能够在日常生活对话和阅读交流中发挥重要的作用，因此，作为教师的我们在借助互动教学法教学英语的时候，也必须回归英语学科的核心本质，借助丰富的实践活动来突出英语的实用性，并带给学生书面学习以外的丰富趣味的学习体验。这就要求教师在进行教学互动的时候，必须要充分考虑互动形式、互动内容、互动主体对于教学实践性提升是否具有价值，并坚持带领英语教学活动跳出书本、黑板和教室的限制，在更加趣味生动的生活场景、现实经历中打造英语互动教学的全新背景，引导学生在听、说、读、写四个实践领域进行不断地尝试和探索，从而进一步提高英语互动教学的实践性。

1.3提升形式多样性。互动形式的多样性与否将直接影响学生的学习兴趣，课堂氛围和英语知识传递过程的效率与效果。而突出强调英语互动教学过程中的形式多样性将有利于进一步提升英语课堂教学效率。因此一方面，互动形式的多样性要求教师不断拓宽英语互动内容的领域，坚持课内与课外、书本与生活、师生与生生之间的高效互动，为学生创造全新的互动格局。另一方面，教师还要善于将多样化的教学工具、教学媒介、教学场景等与互动教学过程有效地联系起来，推动互动形式朝着更加灵活生动，更加趣味高效的方向不断发展。这样一来，英语互动教学的过程才能够对学生产生足够的吸引力。

2  互动教学法在高中英语教学中运用的策略

2.1创设良好的互动教学情境，为课堂教学的开展打好基础。互动教学法是一种基于课堂主体双方积极对话和交流而建立起来的教学方法，这也就是说，课堂教学的基础氛围是否活跃，教学情境与互动教学法的实施条件是否匹配将在很大程度上影响教学课堂的效率和效果。因此，为了进一步凸显互动教学法的运用价值，教师必须先要创设合适的教学情境，为互动教学法的实施打下背景基础，为后续的教学推进创造更好的条件。

2.2抓住课堂教学的主体时间，实施高效的互动教学策略。课堂教学的主体时间是教师实施互动教学法最为关键的阶段，只有教师充分利用好了课堂教学关键的几十分钟，才能够将互动教学法的价值和潜力最大程度展现出来。一方面，教师要根据英语教学听、说、读、写四个方面的要求，将互动教学法实施在不同的课堂环节中，对学生综合的英语能力进行培养和提升。譬如积极与学生开展英语文化背景下的专题交流活动，学生选择喜欢的课文文章、电影片段进行英语情景剧表演等，为学生打造多样化的互动课堂。另一方面，教师要积极构建师生之间新型的互动模式，学生之间活跃的互动氛围，充分展现学生群体在学习英语方面的积极性，推动互动教学课堂效率进一步提高。

2.3做好相应的课后评价和总结，积累教学提升的有效经验。课前的准备，课中的教学实践和课后的评价总结构成了一堂英语课的完整教学结构。特别是在实施了多样化的课堂教学方法之后，教师更需要通过反思总结来了解教法实施过程中的优势或不足，以及实际效果和改进措施，从而积累起后续教学提升与教法优化的有效经验。首先，教师要优化课后总结评价的手段和方法，坚持评价的领域更加丰富，评价的主体更加多样，评价的角度更加全面，保证将学生、教师、学生家长的意见都充分涵盖其中。其次，教师要将课后评价总结的成果做好分类保存、实践转化以及再总结的工作，通过合理的实践尝试来进一步提高评价总结的效果，为后续互动教学法的实施积累丰富的经验。

综上所述，互动教学法对于突出英语学科基础价值，提高学生英语学习能力和运用能力发挥着重要的作用，值得教师在未来的教学中进一步研究其运用的方法策略，帮助学生找出英语学科的应试价值和实际运用价值，最终激发学生的英语学习和研究兴趣。

参考文献：

[1]荣艳秋.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].北方文学，2017（4）.

[2]任丽丽.创设良好的情景在高中英语教学中的运用分析[J].校园英语，2017（11）：99-99.