用数学文化滋润小学数学课堂

罗文英

摘要：很多老师都渴望找到一个快速提升学习的捷径，而忽视了数学文化的重要性。其实，数学文化随处可见，如果老师可以善加利用，就可以让枯燥的课堂变得更有活力。正所谓：“磨刀不误砍柴工”，因此老师做好以数学文化滋养数学课堂的工作，对于小学生数学成绩的提高有着非常大的推动作用。由此可见数学文化在小学数学课堂中的重要性。这里我们就如何用化学文化滋润小学课堂展开谈论，寻求一条可以全方面提升小学生数学综合能力的路。

关键词：小学数学;数学文化;课堂优化

中图分类号：G623.5  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0087-01

Abstract： many teachers are eager to find a shortcut to improve their learning quickly and ignore the importance of math culture. In fact， math culture is everywhere， if the teacher can make good use of it， can make the boring classroom more dynamic. As the saying goes： "sharpening the knife does not miss cutting the wood"， so the teacher does a good job to nourish the math classroom with the math culture， has a very big role in promoting the improvement of pupils' math performance. This shows the importance of mathematics culture in primary school mathematics classroom. Here we are talking about how to nourish the primary school classroom with a chemical culture to find a way to improve the comprehensive ability of primary school students in all aspects.

Key words： primary school mathematics; Mathematical culture; To optimize the classroom

不同于语文的积累训练和文化积淀的学习方式，数学更注重的是锻炼学生的理性思维和逻辑性。但是很多老师不知道的是，在数学领域中，数学文化也作为历史的一部分融入在了我们的生活里。我们作为小学数学老师，需要教会孩子去挖掘我们生活中的数学，并且利用数学文化，辅助养成数学思维，并借助其解决现实生活中遇到的问题，这才算达到了教书育人的真正目的。

1  贴近生活，感受数学文化的价值

在平常的教学中，让学生利用所学知识得高分不是老师教学的主要目的，学会在日常生活中灵活运用数学才是老师要重点关注的方面。所以在老师备课的时候，就要做好充分的准备，尽量结合生活中的数学文化，让数学课堂与生活接轨，让学生学会看钟表，学会认识钱币，学会估量长度重量等等。利用生活中常见的情景，让学生体会到生活中数学的重要性。而这些，都是“数学文化”。现行的数学教材在编排的过程中就很注重让知识点贴近生活，老师更是应该有意识的引导，在实际教学中让小学生真切感受到数学回归实际生活中的必要性，数学知识最终一定会为人类社会提供服务。引入数学文化可以更好的帮助老师挖掘小学数学教学过程中的生活元素，从而促进学生感受到数学知识教学中数学文化的运用价值。例如，在“数据的世界”一课的教学中，老师可以结合实际生活提问：“同学们对2020年的新型冠状病毒引起的疫情一定有很深的感触吧，短短几个月就有上万人感染新冠病毒，我们国家把大量的医护力量和口罩防护服等物资从全国各地运往武汉，中国人民上下团结一心，共同对抗新冠疫情。那么我们来假设，湖北地区平均每位医护人员每天需要2个口罩，整个湖北地区的医护人员每日需要100万个口罩。你们来估计一下有现在有多少医护人员参与湖北地区的抗击疫情的战斗？”我们都知道，新冠疫情爆发以来给社会各行各业都造成了非常大的影响，包括每一位学生都只能在家上网课。所以学生对于这件现在正在发生的事也是非常关注的，以这个问题设问能一下激起学生对数据的敏感度，从最贴近学生每一天的日常生活出发，让学生切身实地的感受到数据的重要性。同时，也让学生了解数学文化在生活中的重要性，体会到数学文化在解决实际问题时的价值，有利于丰富现如今的社会实践内容，提高小学生的数学学习效果。[1]

2  在教学的过程中引导学生对数学文化进行学习

在传统的教学过程中，老师在课上总是以“满堂灌”的方式教学，缺少引导学生思考的过程，也缺乏对每节课的反思。这样的课程往往枯燥无趣，学生在学习过程中也容易感到疲倦，容易溜号，达不到很好的教学效果。但是如果老师在传统教学方法中渗透入数学文化，就可以轻易的解决这一问题。老师通过在课堂中引入数学文化，以引导学生的方式进行数学教学，把培养学生自主学习放在教学的主位，引导学生积极参加教学活动，提升其认知程度。老师时刻掌握学生的进度和弱项，及时对学生进行引导、点拨、设问，将学生带入到认知过程中来。以学习《圆的周长》一课为例，老师在课前备课的时候就需要精心设计，把数学文化融入到教学当中。比如在进行公式推导之前，可以让学生以小组的形式进行讨论，有哪些可以测量圆的周长的方法。学生可能会根据提示想到用纸带围绕圆的一周然后测量纸带的方式来计算圆的周长。然后老师再引导学生探究圆的周长、直径以及半径的关系，总结出圆的周长的计算公式。通过这样的教学方式，让学生进行多层次的实践，不仅能够使得抽象的数学知识变得更加具体，还能让学生感受到数学学习的快乐。[2]

3  数学文化提升学生学习兴趣

在数学课上融入数学文化可以给小学数学课堂注入更多活力，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，学生也能够在数学学习中体会到乐趣。小学数学老师不能因为学生基础不好就放松对学生的数学文化灌输，而是要更加积极的去查阅与小学数学课程相关的数学文化，利用这些有趣的课外知识，来引起学生的學习兴趣，以增加对课程要求的知识点的掌握程度。比如在学习“长度的概念”这一课的时候，可以让学生去搜集我国历朝历代以来度量长度的标准，然后根据学生收集的我国古代有关长度单位的知识，引入“人身体上的尺子”的课程重点，带领学生辨析“尺、寸”等这些古代常用的长度计量单位。老师可以向学生提问：“你们是不是都听说过八尺男儿的说法呀，那八尺究竟有多高呢”来引起同学们的讨论。可以先让同学们猜一猜，再由老师来公布正确答案。同样的，老师还可以让学生搜集关于长度的词语，比如“五短身材”、“天涯咫尺”、“魔高一尺道高一丈”等等，来引发同学们的讨论。当这些话题引起同学们对数学的学习兴趣了，老师可以继续提问：“同学们知道古代的长度该如何测量了，可是同学们知道，我们的身体本身，就带有小尺子吗”来引入课题。通过对于古代数学文化的引入和学习，引起学生们的学习兴趣，学生们也乐于参与到课堂中来。[3]

结束语：数学从每一个人学习“123”开始，就已经走入我们的日常生活中了。以后无论是小学还是中学，数学都是重点学习的科目。老师需要充分挖掘教材中蕴藏的数学文化，以求能够在不知不觉中引导每一位学生，学会在生活中发现数学，运用数学。

参考文献：

[1]李莉，陈婷.浅谈数学文化在小学高年级数学教学中的渗透[J].小学教学参考，2019（12）：29-30.

[2]王晓芳.浅析小学数学教学的生活化[N].发展导报，2018-09-28（21）.

[3]杜琳.浅析如何用数学文化充实小学数学课堂[J].学周刊，2019（13）：65-65