APP下载

班主任与学生谈话之我见

2020-10-20曾连招

数码设计 2020年1期
关键词:谈话技巧班主任

曾连招

摘要:古人云:“人之相交,贵在交心”,在班级管理中,谈话是班主任了解班级情况,与学生沟通、融洽感情、个体教育等的需要。通过谈话,可以增进师生之间的思想交流,彼此相互了解,解开思想上的某些困惑,有助于班主任开展工作。

关键词:班主任;谈话;技巧

中图分类号: G715.1  文献标识码:A  文章编号:1672-9129(2020)01-0071-01

Abstract: the ancients said: "the intersection of people, in the heart", in the class management, conversation is the head teacher to understand the class situation, with the students to communicate, harmonious feelings, individual education needs. Through the conversation, can promote the thought exchange between teachers and students, understand each other, solve some confusion on the thought, help the head teacher to carry out the work.

Key words: teacher in charge conversation skill

班主任是班级“大管家”,统管学生的思想、学习、成长等。一个班几十名学生且个性各异,为使班级工作顺利开展,让学生健康成长,找学生谈话仍是当前最有效的方法。当然,与学生谈话也要掌握一定的艺术技巧。

1  把握时机

俗话说“打铁看火候,穿衣看气候”,班主任与学生谈话也要抓住“火候”,讲究“天时”,谈早了无用功,谈晚了于事无补。把握好时机,谈话才能有实效。很多班主任都会这样做:当学生取得了好成绩或进步时,班主任与该生谈话,分享其快乐,给其鼓励,定目标;当发现学生学习出问题时,及时找其谈话,帮其剖析原因,找出根源,端正态度,改正方法;当学生思想偏离轨道时,班主任要及时与学生进行谈话,帮其将错误源头消除在萌芽状态,引导其步入正轨;当学生犯错误时,及时与其谈话,帮其认识错误,改正错误……可当学生情绪激动时,则不宜“趁热打铁”谈话,要先“冷处理”,待其平静后再谈。这,都是与学生最佳的谈话时机。

2  精心准备

班主任确定谈话对象后,先要了解谈话对象的心理、思想、家庭环境、问题的原因等。只有全面了解谈话对象,谈话才能有的放矢。笔者发现小张同学连续几天上课打瞌睡,作业不按时完成,放学后就急匆匆回家。笔者先向他的好朋友了解情况,与家长沟通。原来,家长已外出一周,家里只有姐弟俩,生活要自理。家长担心孩子的安全,家里留了一台手机。小张趁机每天玩游戏至深夜。第二天放学后,笔者约小张到操场,直接告诉他已知道他上课睡觉,不完成作业的原因了。笔者没有批评他,而是表扬他自理能力强,在没父母督促的情况下能按时上学,着装整洁,是个好孩子。接着,笔者给他讲了身边因玩游戏而受害的例子,希望他悬崖勒马。小张没曾想老师会表扬他,反而觉得不好意思,于是向老师保证一定会做好。晚上,小张发短信让老师放心。第二天,笔者发现小张上课果然没睡觉,作业也按时按质完成。接连几天,小张表现都非常棒。实践证明,对情况了解得越清楚,越能左右谈话的方向,达到谈话预期的目的。

3  择好地点

交谈场所虽然不是谈话的重点,却制约着交谈效果。恰当的谈话地点,能让效果事半功倍。有经验的教师约学生谈话会择清静之处,如操场、回家路上,让谈话尽量排除外来因素的干扰,既让学生心理放松,不感到有圧力和束缚,又顾及学生自尊,避免学生产生对抗情绪,更易于教师针对学生实际,说服教育。笔者曾与一名犯了错误的学生在办公室谈话。笔者先在众老师面前把他批评了一顿,本想让其先认识到错误,再引导其改正。没曾想谈话还没开始该生就气鼓鼓,咬牙切齿。其他老师见状,批评他态度恶劣。雪上加霜,该生扭头就走,谈话不欢而终。第二天课间,笔者再次把该生约到走廊一角谈话,该生竟先主动向笔者认错,保证以后会控制自己的情绪,并坦言自己被老师当众批评,觉得很没面,所以……也向老师提了建议。这件事后,笔者反思自己做法,再与学生谈话时会换一种方式,择较安静的地方,单独聊,效果完全不一样。

当然,对于充满正能量的谈话,如学生取得好成绩,进步了,改正缺点了等,宜当众进行谈话,给他鼓励,让学生有自豪感 。

4  讲究艺术

“南风效应”启示我们:无论做什么事,都得讲究方法。与学生谈话也同教学活动一样,有艺术性。学生的思想、性格,千人千面。老师首先要分析谈话对象的个性特点,懂得其独特心理,才能确定谈话的方式。如谈话对象脾气犟、个性强,则要刚柔并施,既要顺毛,又要坚持原则;对缺乏上进心、自信心的学生,则多肯定他们的长处,用他们自身的优点,克服自身的缺点;若孩子性情豪迈,谈话则单刀直入;若是胆小内敛的学生,班主任话语则委婉含蓄;对屡教不改的学生,谈话则不避矛盾,正面批评;对鼓励进步的谈话对象,要帮其定奋斗目标,激励其继续努力;对遭受打击、挫折或成绩骤降的学生,既要关心体贴,又要帮其分析原因,使其重拾信心……谈话方式,因人而异。无论与怎样的学生谈话,在语言技巧上,班主任都要语言清晰明确,简洁精当。语调轻重缓急,大小高低,随情绪、气氛而变,以更好地传递思想感情,增强表达效果。态度更应不卑不亢,该硬则硬,该软则软,使学生既感到老师的威严,又感到老师的关切。

5  情理交融

谈话既交流思想,又交流感情,既要“通情”又要“达理”。班主任如若亲近学生,对学生怀真诚的爱心,尊重、理解、信任和爱护,学生亦会投桃报李,全力配合班主任工作。笔者班的小刘同学,妈妈生二胎后,对她的关注少了,她心里不平衡。为了引起家人的注意,她各种作妖,学习态度也一落千丈。不巧,二宝还没满月,小刘妈妈再次住院。父母不在身边,姥姥、姥爷年岁大,又要兼顾二宝,体力不支,更无暇顾及小刘。很快,单元测试,小刘破天荒地不及格。笔者联系家长了解情况。第二天,笔者找小刘谈话,把试卷摆在她面前,轻声问“能告诉我原因吗?”她一看试卷,“委屈”的泪水瞬间涌出。笔者坐在她旁边,没急着追问,而是帮她递纸巾,轻拍她的肩膀。一会,小刘哽咽地说:“有了妹妹,家里人都围著妹妹转,不爱我了。”还例举了几个例子。笔者待小刘情绪稍平静后,表扬她长大了,会和家人一起照顾妹妹,会分担家务活了,上学,放学能独自走了。也例举了自己所了解到的小刘家人对她的爱。同时告诉她,妈妈很担心她,如果想妈妈的病快点好,就得让妈妈开心,安心地治病。小刘似乎茅塞顿开,连声说:“我也想爸爸妈妈,我会努力做好,让爸爸妈妈放心。”接着,笔者就试卷错题给小刘讲解,帮其分析原因,定学习计划,做时间安排。小刘也一再保证,一定会做好。果然,小刘没让大家失望。“精诚所至,金石为开”。班主任要真心实意地关心爱护学生,做到以情感人,才能激起学生心灵的水花,与学生在思想上产生交流。

可见,班主任与学生谈话这门艺术,需班主任在工作实践中不断探索、总结经验,需要班主任真心地付出,用自己的深情打动学生,使谈话达到实效。

参考文献:

[1]陶松川;浅谈如何开展小学班主任工作[A];国家教师科研专项基金科研成果(语文建设卷2)[C];2013年

[2]王俊丽  王俊强;小学班主任与学生谈话技巧之拙见;新课程(小学)[G];2015年11期

猜你喜欢

谈话技巧班主任
我的班主任①
求数列和的几个技巧
防止“一谈了之”,《干部监督室谈话工作规程》出炉
指正要有技巧
当一名轻松的班主任
提问的技巧
例谈三角恒等变换的常用技巧
教你如何发起谈话
我们的班主任等
我的班主任大人