如何提高初中语文阅读教学质量

何玲娟

摘要：良好的阅读习惯能够拓宽学生的视野，同时为学生写作积累素材，可以有效丰富学生的写作内容，在一定程度上提高学生的写作能力。要想保证学生具有一定的阅读素养，教师就应在此环节中转变对学生的教育方式。

关键词：初中语文;阅读教学;教学观念

中图分类号： G633.33  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0067-01

Abstract： good reading habits can broaden students' horizons and accumulate materials for students' writing， which can effectively enrich students' writing content and improve their writing ability to a certain extent. In order to ensure that students have certain reading literacy， teachers should change the way of teaching students in this link.

Key words： junior high school Chinese; Reading teaching; The teaching idea

现阶段，写作仍然是我国中学生面临的一大难题。多数中学生写作时存在畏难心理，提笔难，思路狭窄，模式固定，写出来的文章往往千篇一律，缺乏新意，难以出彩。因此，中学语文教学应当重新审视阅读教学与写作教学的关系，认识到阅读教学与写作教学是紧密联系的两个环节，两者相互融通。同时，教师应善于发掘与利用两者的联系以读促写，帮助学生通过阅读增长见闻，丰富知识，为写作积累素材，教师应教授写作技巧，提升学生写作水平与能力。本文简要分析初中语文阅读教学与写作教学的关系，并在此基础上，着重探讨初中语文课堂教学中实施以读促写的切实有效的途径。

1  初中生阅读现状分析

第一，教师不够重视。初中阶段的语文教学任务相对繁重，知识面比较广，需要学生掌握的重难点比较多。因此教师在教学中，就将提高学生的成绩作为教学重点，将基础知识强制性灌输给学生，让学生采用死记硬背的方法进行记忆。在课后还要进行大量机械化的作业训练，很少有时间进行文本阅读。再加上教师的教学方法落后，教学设备陈旧，教学内容枯燥乏味，促使很多学生都对阅读不感兴趣，更无法主动参与其中。第二，学生兴趣低下。由于教师的不够重视，也无法为学生留有阅读的机会与空间，因此导致学生兴趣低下。大多学生也将学习重心放在了基础知识的背诵与习题训练中，很少在阅读中投入精力与时间。课堂氛围的死气沉沉，让学生无法获取阅读的乐趣，感受不到阅读带来的魅力，进而积极性与自信心降低。第三，教学硬件缺失。教学硬件还是存在着一定的欠缺，再加上得不到父母的重视与支持，很少有学生具有良好阅读的习惯。在课堂教学中，阅读只局限在课本与课堂上，无法进行有效的拓展延伸。再加上教学方法与内容比较陈旧落后，无法吸引学生注意力，激发学生兴趣，自然不会使学生主动参与阅读。此外，各种信息化教学设备有待完善，无法将语文知识直观呈现在学生面前，也无法为学生提供种类齐全的书籍。

2  提升初中语文阅读教学质量的措施

2.1转变思想观念。阅读的基础是让学生初步掌握文本中的陌生字词，扫除学生深度阅读的障碍。教师在进行阅读教学的过程中，可以利用初步阅读环节培养学生的语言建构与运用素养，让学生仔细阅读文本内容，解析文本中的字词，琢磨作者使用的经典文字搭配，观察语言搭配与运用的方法，使学生对文本语言的理解更加深刻，不仅仅停留在了解与认识的层面，更能增强自身的语言运用能力。教师要帮助学生掌握大量的阅读知识点，提高学生的综合阅读能力，培养学生的语言逻辑能力和语文思维水平，从根本上改变学生的学习态度。在阅读教学中，教师应为学生创造良好的学习环境。学生应以完成语文阅读任务为目标，在阅读学习中养成良好的阅读习惯，继续开展延伸阅读。比如，在怀旧研究中，教师要让学生充分了解文章的载体，让学生积极查阅余光中的背景资料等作品。学生可以主动搜索作者的传记信息，激发对作者的好奇心，加深对作者的印象，然后更加用心地阅读。

2.2激发阅读兴趣。一个人要想在某方面获得成功，就需要对其产生浓厚的兴趣，才能成为其在某条道路上努力的源源不断动力，进而取得显著的成绩。对于培养农村初中生阅读习惯也是如此，只有激发学生兴趣，转变学生思维观念，才会促使学生主动参与阅读。为了激发学生的阅读兴趣，教师首先要把学习的主体还给学生，让学生成为自己学习的主人，充分发挥自己的主观能动性。教师也要善于创造机会，让学生积极表达自己的意见和看法。第二步是让教师充分了解学生，并针对每个学生的兴趣、学习能力、学习习惯、学习态度等，然后让学生根据自己的习惯和兴趣进行有针对性的阅读，拓宽学生的知识面。第三步，为学生营造良好的课堂氛围。通过对著名作家写作经验的讲解，让学生认识到阅读的重要性，进而投入更多的精力和时间。教师也要积极配合學生，鼓励学生，让学生在良好的氛围中，激发学生的兴趣。

2.3教师辅导阅读。不难发现，目前，部分初中生写作水平不高的重要原因在于对写作没有浓厚的兴趣。因此，为实现以读促写，激发学生兴趣，使学生产生内在学习动力是关键。对教师而言，应当在阅读教学时采用适当的技巧，转变传统单一的教学方式。具体而言，其一，丰富阅读素材，如引导学生阅读轻松愉快的小品文、著名小说等，适当引入学生感兴趣的阅读素材，使学生对课堂阅读教学产生浓厚的兴趣。其二，教师改变传统阅读教学方式，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。例如，在阅读时，教师可以为学生有感情地朗读素材，或者让学生进行角色扮演等，使学生自发学习。其三，教师要教授学生阅读技巧与方法，减轻学生阅读时的困难，如教会学生从整体到局部、由简至繁等。其四，对学生在阅读中遇到的问题，教师要耐心解答、指导，增强学生的信心。阅读可以提升写作能力，但提升写作能力不能仅仅依靠阅读，学生只有掌握相应的阅读方法才能做到正确阅读，做到阅读和写作的相辅相成。

结语：总而言之，如何更好地进行阅读教学是当前初中语文教学的重要课题。好的阅读教学不仅可以开拓学生的视野，增长学生的知识，更能为学生的写作积累素材，提升学生的写作水平。初中语文教师在教学时，应当正确认识阅读的重要性，认识到阅读与写作的密切联系，掌握相应的策略，以读促写，让学生在享受阅读的同时提升写作能力。

参考文献：

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