刍议小学英语教学中的情境教学

蔡莉莉

摘要：学生英语知识体系构建的初期阶段就是小学，而小学英语教学质量对学生后续英语学习过程中的兴趣以及能力等具有直接影响作用。在当前社会中，作为语言学科之一且实用性较强的英语学科，通过英语课堂教学有效培养的学生英语能力，是现阶段要求人才的所具备的一项必备技能。但值得注意的是，学生实际生活中运用英语进行交流的机会很少，同时运用英语知识对实际问题解决的机会也基本没有，因而难以实现学生英语能力的有效培养。基于此，教师就应想法设法为学生英语知识运用不断创造机会。情境教学法在小学英语教学中的合理有效运用，切实的为学生英语知识运用和英语综合能力提升创造了无限机会。因此，小学英语教学中，教师应对情境教学法进行有效运用。

关键词：小学英语;情境教学

中图分类号： G623.31  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0057-01

Abstract： the initial stage of students' English knowledge system construction is the primary school， and the quality of primary school English teaching has a direct impact on students' interest and ability in the subsequent English learning process. In the current society， English， as one of the language disciplines with strong practicability， is an essential skill requiring talents to effectively cultivate students' English ability through English classroom teaching. However， it is worth noting that students have little chance to communicate in English in real life and little chance to use English knowledge to solve practical problems， so it is difficult to effectively cultivate students' English ability. Therefore， teachers should try their best to create opportunities for students to use English knowledge. The rational and effective application of situational teaching method in primary school English teaching has created unlimited opportunities for students to use English knowledge and improve their comprehensive English ability. Therefore， teachers should make effective use of situational teaching method in English teaching in primary schools.

Key words： primary school English; Situational teaching

1  創设生活化情境、调动学生课堂参与积极性

小学英语课堂开展时，为了帮助学生更好的理解学习内容，教师往往会以相应例子展开分析讲解，借此逐步引出教材中的知识内容，这一过程中教师在运用与实际生活相关例子和内容展开分析讲解的情况下，加之对内容中所体现知识以及表达意义的充分发掘等方式，能够帮助学生切实掌握教学中对自身学习以及成长有益的知识内容，保障学生英语知识结构更加健全的同时，也能促使学生借助生活化例子内容更好的认知社会，保障英语课堂教学有效性[1]。小学英语教材中蕴含的丰富与生活相关的知识内容，为教师创设生活化情境提供了有利条件，同时借助生活化知识，从学生身边实际存在的事件内容等展开教学，更利于调动学生课堂学习参与积极性。

例如：在教学科普版小学英语《What colour is the cap？ 》知识内容过程中，为了促进学生将学习动力和学习精力积极投入到课程教学中，教师就可以对学生日常所接触的一切事物加以高效利用，如学生的衣服、书包、鞋子、教室内的墙面以及桌子等都可以是教师教学中可利用的教学工具。教学中教师可以先借助录音机将相应的教材音频内容播放，帮助学生初步了解教学内容，之后引导学生利用What colour is.../Its...句式加以利用，围绕身边的一切事物和同学之间开展互问互答，借此调动学生兴趣和学习动力，促进学生积极参与课程教学活动，确保整体学生在一种积极向上的课堂氛围中快乐的学习英语知识。

2  体验式情境教学、利用表演提升学生兴趣

小学生学习过程中的内在动力源泉就在于兴趣，一旦将学习兴趣和学习分离，就会使得学习成为学生的一种负担，不利于教学英语教学。基于此，教师开展小学英语课堂教学并组织相应教学活动过程中，就应确保学生兴趣的产生，促使学生在兴趣驱使下进行一定学习活动，如此才能更好的保障学生学习的质量和效果，也能帮助学生对学习做到全身心投入，成为学习的主人[2]。基于小学生在小学阶段的生理和心理特征角度考虑，小学时期的学生往往更感兴趣能够进行自我表现且形式多样、趣味性较强的活动，所以教学中教师可以对一些表演环节加以设置，帮助学生对所学知识内容的印象加深的同时，保障小学生能够在自己喜欢的学习方式中产生强烈的学习兴趣。

例如：在学习《I am a cat！》知识内容时，小学生往往会对动物抱有强烈的兴趣爱好，相应的也具有较为浓厚的好奇心。基于此，教学中教师就可以考虑到小学生的这一特征饥饿难忍带领学生共同开展相应的情境表演，基于师生共同设置教学环境，保障教学活动顺利开展。如教师可以带领学生共同布置一些大森林的场景、小动物们的家，同时还需要教师将一些代表各种动物的头饰面具等进行事先准备，进而借助这种愉悦的氛围和场景，引导小学生三人一组，模仿课本第一部分，每人扮演不同的角色来演一演，这一教学方式不仅能够保障学生学习兴趣和动力的提升，同时也能丰富课堂教学内容，适当帮助学生掌握更多的动物单词，借助动物和角色扮演，也能够强化学生认知和记忆的，对学生英语口语交流能力和知识应用都能够起到良好作用。

3  多媒体情境创设、加深学生知识感官认知

多媒体是新课标要求当前教育教学领域需要广泛应用的一种教学模式，借助多媒体辅助教学模式的高效运用，能够实现课堂教学氛围得以极大程度的活跃，有效改善以往枯燥乏味课堂环境和课堂学习氛围的同时，帮助学生积极参与学习创造有利条件[3]。在小学英语课程教学中教师引进多媒体教学设备，与小学生实际认知能力相匹配，同时也能确保小学生学习需求得以充分满足，而借助多媒体直观形象化知识展示，能够保障学生对课堂教学中所学知识的感官认知得以不断深化，这种课堂教学效果是教师以往说教以及板书和音频内容播放难以实现的，所以多媒体教学应用开始逐渐广泛应用各学科教学中，相应的影响力也在逐步提升。

例如：在教学《What colour are the trousers？ 》知识内容时，立足于小学生学情和兴趣爱好分析，确保学生学习过程中能够保持强烈的热情，也希望实现课堂教学的丰富性和多元化，教师就可以借助微课教学创建多媒体教学教学，具体应用过程中，需要教师课前对微课教学素材进行积极制作，选择与教材内容相关且包含丰富色彩场景的视频或图片，考虑小学生较为喜爱的动画皮等因素，教师制作的微课教学素材就可以融入大量动画片片段内容，如《美妙的颜色》《粉红猪小妹——peppa pig》等整合在微信教学素材中，进而在课堂上进行播放，对学生有关颜色单词的学习都能起到良好效果，加深学生感官认知的同时，也能促使学生感受英语学习乐趣，实现学生的快乐学习[4]。

结束语：小学英语教学中情景教学法所发挥的价值和作用是不容忽视的，因此教师在改革小学英语课堂教学过程中，可以对情景教学法进行不断实践，确保借助有效情景教学法应用保障课堂教学优化，提升课堂教学质量和效率的同时，为学生英语学习创造有利条件，夯实学生英语基础，为学生未来全面发展给予积极促进作用。

参考文献：

[1]朱引霞.浅析小学英语教学中的情境教学创设法[J].学周刊，2020（03）：112.

[2]陈晓玲.情境教学在小学英語教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：177.

[3]张海英.情境教学在小学英语教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（45）：112.

[4]陈志赟.情境教学在小学英语教学中的创设策略[J].课程教育研究，2019（38）：138-139.