小学信息技术生活化课堂教学探究

张德慧

摘要：信息技术正在人们的工作和生活的方方面面进行渗透应用，不仅是为人们的生活带来了便利，还在不断的转变人们的思维意识。因此，在新课程教育教学改革下的小学信息技术课程教学中，教师要注重将信息技术知识与日常生活现象相结合，开展具有生活化特点的课堂教学活动，促使学生进行独立思考和全面分析，有利于培养学生自身的信息素养和技术水平。

关键词：小学;信息技术课程;生活化教学;课堂教学实践

中图分类号：G623.58  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0019-01

Abstract： information technology is permeating and applying in all aspects of people's work and life. It not only brings convenience to people's life， but also continuously changes people's thinking consciousness. Therefore， in the education teaching reform under the new curriculum of elementary school information technology course teaching， the teacher should pay attention to combining the information technology knowledge and daily life phenomenon， have the characteristics of life in the classroom teaching activities， prompt students to independent thinking and comprehensive analysis， to cultivate students' information literacy and technical level.

Key words： primary school; Information technology courses; Life-oriented teaching; Classroom teaching practice

引言：在新課程教育教学改革下，针对小学信息技术课程教学提出了全新的教学要求，要求教师要注重教学内容与现实生活相结合。再加上信息技术学科作为具有较强工具性的学科，其课堂教学活动要更加贴近现实生活。但是，在实际的课堂教学中教师侧重于培养学生的计算机技术能力，忽视了学生对这部分知识内容的应用，导致掌握了教师讲解的知识内容，却无法灵活利用这部分知识内容解决现实生活中存在的问题，甚至学生掌握的这部分也会随着时间而淡化。因此，在新课程教育教学改革下的小学信息技术课程教学中，信息技术教师要根据学生的学习需求，将这些枯燥的信息技术知识与日常生活中常见的现象相结合，增加信息技术课堂教学的有效性和趣味性，有利于提高学生自身的学习效率。

1  小学信息技术课程教学生活化的基本概述

在《生活即教育》中指出“教育应将生活作为逻辑起点和最终归宿，以生活作为教学中心和教学基础。”再加上学校教育具有理论性和空洞性，无法帮助学生做到知识的灵活利用，所以，只有将理论教学与生活教育相结合，有利于培养学生自身的知识应用能力。

在小学信息技术课程教学中，教师采用生活化教学方式，主要是围绕“生活即教育”开展课堂教学活动，在讲解信息技术基础知识的基础上，关注信息技术在现实生活中的应用，并积极挖掘现实生活中存在的教学资源，通过对这些教学资源进行整合，与课堂教学内容进行有效结合，不仅能够拓展学生的知识面，还能够有效的培养学生自身的观察能力和分析能力，促使学生能够灵活利用信息技术知识去解决现实生活中遇到的有关信息技术问题。

2  小学信息技术课程教学生活化的有效策略

2.1营造具有生活化特性的教学情境。信息技术的创新发展在日常生活和企业生产中得到了广泛的应用，并在学校教育教学工作中引入学生熟悉且感兴趣的日常生活场景，在吸引学生学习注意力的基础上，转变学生的学习方式和学习态度，促使其能够积极主动的参与到信息技术知识的学习中，做到灵活利用信息技术知识去解决现实生活中遇到的问题。因此，在小学信息技术课程教学中，信息技术教师可以根据教学内容，为学生创设具有生活化性质的课堂教学情境，将信息技术知识与生活中常见的现象进行结合，充分调动学生学习信息技术知识的兴趣和热情，提高自身的信息技术水平和知识应用能力。

例如，教师在讲解有关“文件移动”知识内容时，可以利用多媒体设备播放教学视频“在上课之前，课代表都会收取班级学生的作业本，有的同学只用了几秒钟就拿出了作业，有的同学翻了很久才拿出作业”。在此基础上，教师可以提问学生“自己都是怎么找到作业本的？”再将自己掌握的生活经验教授给学生，让学生能够明白如何能够快速的找到书本，“有顺序的摆放作业和书本”。通过为学生创设生活化课堂教学情境来引入本节课所讲解的知识内容，并通过对这部分知识内容的学习，学会如何新建文件夹以及如何整理文件夹，能够井井有条的整理自己的学习用品和生活物品。

2.2在课堂教学中引入生活化的内容。在小学教学阶段中开展信息技术知识教学，不仅能够培养小学生的计算机技术能力，还能够强化小学生利用计算机技术处理相关数据信息的应用能力，促使学生能够利用这种技术能力来有效的解决生活中遇到的各种问题。而且，在这个过程中，为了培养学生的知识应用能力，教师需要在课堂教学中引入生活化内容，通过丰富课堂教学内容，来提高课堂教学效果。

2.3在教学结束后布置生活化的任务。在小学信息技术课程教学中，信息技术教师为了有效的检测学生对信息技术知识的学习情况和应用请你赶快，教师可以结合教学内容，为学生布置合适的学习任务，有利于培养学生自身的实践操作能力和知识应用能力。而且，为了实现这个教学目标，信息技术教师需要结合现实生活，为学生设计具有价值意义的课堂练习，将学习任务与日常生活进行有效结合，加深学生对这些信息技术知识的理解和记忆，了解信息技术能力的价值作用。

例如，信息技术教师在讲解“网络查询”相关知识操作时，可以为学生布置“制作旅游计划表”的学习任务，将学生划分成若干个学习小组，要求小组内部学生进行合作讨论学习，选定好旅游目的地，并利用计算机网络查询有关这个旅游景点的最佳路线、门票价格、景点特色等等，再由学习小组制定出完整的旅游计划。这个学习任务更加贴近学生的日常生活，不仅能够帮助学生解决生活中遇到的问题，还能够提高学生的计算机技术水平。

2.4组织学生进行生活化的教学实践。信息技术是具有较强实践性的教学课程。所以，在实际的课堂教学中，教师要积极开展实践教学活动，为学生构架其知识与应用之间的良好桥梁，并将信息技术知识与现实生活相结合，通过开展实践教学来打破传统课堂教学的局限性，调动学生的学习积极性和学习自觉性。例如，教师可以讲解网络下载使用之后，可以让学生自己在网络上下载自己喜欢听的歌曲。

結语：综上所述，正所谓知识源于现实生活，且作用于现实生活，信息技术学科知识也是如此。所以，在实际的课堂教学中，信息技术教师要注重为学生构建起生活化的教学课堂，积极进行素质教育教学，强化学生自身的信息技术能力和知识应用能力，促使学生在学习中形成良好技术知识水平，并利用其解决现实生活中遇到的各种问题。

参考文献：

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