论多媒体技术和录音教材在小学英语课堂中的融合应用

李超

摘要：目前在小学英语教学中单一使用录音教材存在诸多弊端，而通过将多媒体技术融合于小学英语教学环节不仅能够予以有效弥补，而且能够起到促进学生英语素质提高，促进小学英语教学发展的重要作用。基于此本文对在小学英语课堂教学中如何将多媒体技术与录音教材有机融合展开讨论，并提出有效方案希望对教学有所助益。

关键词：多媒体技术;录音教材;小学英语;融合;有效方案

中图分类号： G623.31  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0004-01

Abstract： at present， there are many shortcomings in the single use of audio recording teaching materials in primary school English teaching， and the integration of multimedia technology in primary school English teaching links can not only effectively remedy， but also play an important role in promoting the improvement of students' English quality and the development of primary school English teaching. Based on this， this paper discusses how to integrate multimedia technology with audio recording materials in English classroom teaching in primary schools， and puts forward an effective plan to help the teaching.

Key words： multimedia technology; Audio recording materials; Primary school English; Fusion; Effective solutions

在传统的小学英语教学模式中教师多采用板书加录音教材的教学模式，引导学生通过跟读单词、对话与课文熟记读音，通过自读练习读音并模仿语调体验与模拟语境，最终通过再次听录音回答问题完成听读训练。这种教学模式虽能够保证学生读音正确，且能够一定程度上提高学生的听读能力，但同时课堂枯燥乏味、缺乏能够举一反三的创新实践能力培养等弊端也十分明显，已不能够满足素质教育视野下要求运用信息化技术创新英语教学模式、培养学生实践能力的改革目标。实践证明通过多媒体技术的有效融入，不仅能够有效缓解以上诸多弊端，而且能够起到促进学生英语素质提高，实现小学英语教学创新发展的重要作用。

1  多媒体技术的重要作用分析

首先小学生天性贪玩爱闹，耐性不足，因此在课堂上单一使用录音教材极易导致小学生出现溜号、烦躁等不良现象，为教学的开展带来不利影响。而多媒体技术具有生动形象的特点，通过动画、图片等形式能够为枯燥的听音跟读带来一定的趣味性，因此能够有效激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率与质量。其次，学生只是在课堂上一遍遍跟读录音、对话，学生一遍遍读着orange的同时，并不能同时记住单词的含义，而教师将录音与橘子的图片同时播放，学生在一遍遍跟读的同时也记住了单词的含义，教学的效率与质量会随之得到明显提升。再次，教师仅仅使用录音教材会导致学生的知识视野被限制在书本之上，进而影响学生的知识积累，为后续英语学习带来不良影响。而通过丰富多彩的视频资料，学生会提高自身英语积累，为后续学习环节建立良好的基础。最后，学生在一遍遍跟读录音的同时并无法真正理解语境，也缺乏在其他语境举一反三的能力，在实践运用环节常常会出现不足。而通过结合视频學习、跟读对话，学生会通过人物表情、动作等因素加深对语境、语调的理解，在其他语言环境下也会做到举一反三，自身实践能力会得到明显提高，素质教育改革的目标随之得到有效实现[1]。

2  多媒体技术和录音教材在小学英语课堂中的融合应用方案

2.1指导思想。小学英语教师首先要明确教学的指导思想，用清晰、科学的教育思想指导教学实践环节。为此小学英语教师首先要坚持人本教育原则，将学生确立为教学的主体科学、高效的运用多媒体技术，并根据学生的性格特点、学段认知能力、兴趣爱好等因素设计契合学生实际情为实现多媒体技术与录音教材的有机融合况的教学模式，选取适宜的听力录音材料与多媒体技术教学方案，以此提高教学的针对性与有效性，为教学建立良好的理论基础。其次教师应坚持整体性原则，一要立足教材整体能力培养目标为基础，根据录音教材设计结构合理融入多媒体技术元素。二是要立足单元整体知识架构细化多媒体技术的融入方式，明确使用录音教材开展教学的主次，并结合教学重难点、分支点在录音教材中合理融入多媒体技术元素。再次教师要坚持开放性原则，既围绕学生的主体地位，少设计规定练习项目，多组织学生结合多媒体技术与录音教材开展形式多样的自主听说练习，最大限度提升学生的实践应用能力。最后教师要坚持适度性原则，在使用录音教材时要适度融入多媒体技术，避免因多媒体技术的过分融入造成教学重点被淹没的不良现象[2]。

2.2有效方案。根据英语教学组织形式与流程，教师可从课前、课中、课后三个方面实现多媒体技术与录音教材的有效融入。在课前教师可将音频、视频插入课件，丰富课前导入环节的形式，调动学生的英语思维，为后续环节建立良好的基础。以学习单词为例，教师可将单词的释义以图片的形式与音频一同展现在课件上，学生在跟读单词的同时也会熟记单词的释义，以此完成课前教学环节。以课前导入为例，教师可播放含有本单元话题、句式的视频，以此激发学生的学习兴趣。在课上教师将单一使用音频的方式转变为音频、视频相结合的教学模式，最大限度实现多媒体技术和录音教材的合理、高效融入。以学习《How's the weather today？》时，教师可边播放各类天气的视频为学生营造语境，组织学生结合语境展开对话训练以此完成教学。在课后，教师可为学生布置自主录音作业，组织学生将所学内容录制成磁带，以此完成录音教材的实践环节，有条件的学校可通过人机对话电教设备完成训练。

2.3强化投入。为实现多媒体技术与录音教材的有机融合，学校层面要强化教学投入，为多媒体技术的有效融入提供良好的教学环境。为此学校层面首先要强化信息技术教学设备投入，定期更新与维护电教教学设施，使之能够满足不断发展的信息化教学要求。其次学校层面要强化对教师信息技术素养的培养，通过组织专家讲座、培训会议等形式不断提高小学英语教师的信息技术水平，为多媒体技术与录音教材融合教学的持续开展提供根本保障。教师层面也要不断强化自身教学水平，使自身能够满足不断发展的多媒体教学需求。为此教师首先要树立终身学习意识，通过阅读信息技术书籍、关注最新英语电教科研成果等模式不断提高自身信息技术水平。其次教师要不断提高自身的英语教学水平，用清晰、原汁原味的英语语音为学生树立良好的榜样作用，触动学生多依托信息技术与教材录音参与听说读写教学与训练，最大限度提高小学英语的教学水平[3]。

结束语：综上所述，将多媒体技术与录音教材融入于小学英语课堂教学环节，能够有效提高学生的学习兴趣，提高学生的听说读写英语综合素养，实现小学英语教学的创新发展。为此教师要明确开展融合教学的指导思想，立足录音教材整体从课前、课中、课后等多个环节寻找多媒体技术的切入点，合理、高效的运用多媒体技术开展融合教学，以此实现多媒体技术与录音教材的有机融合。同时学校层面与教师都要强化自身理论水平与思想水平建设，用科学的思想力量保障融合教学的高效、持续、深度开展。

参考文献：

[1]余谒文. 浅谈多媒体技术和小学英语课堂的融合[J]. 教育信息技术， 2009（10）：59-60.

[2]刘丽. 浅谈多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用[J]. 无线互联科技， 2013（10）.

[3]黄蓉. 浅谈多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用[J]. 新课程：教研版， 2015（1）：50-50.