书法艺术，爱国情怀

刘闽燕

摘 要：我國有着几千年的发展历史，在这悠悠的历史长河中，众多艺术流传至今，成为中国的非物质宝藏，书法艺术就是其中的一项。但是，由于科学技术的发展，有很多新时代的学生已经不再会写毛笔字，这也影响了我国文化的流传和艺术的发展。所以本文也基于书法教学的视角，重点了解到教育工作开展的过程中，提高学生毛笔字学习质量的具体方法，希望能够培养学生良好的爱国情怀，使其在最佳的状态下掌握知识，成为中华民族文化的传承人。

关键词：书法;爱国情怀;毛笔字

书法是中华文化的传统艺术，也是我国源远流长的历史中，文化发展的一个独特体现。作为我国的精髓，书法拥有着不朽的生命力，其中恰到好处的文化气质，内外兼修的艺术底蕴，都深深体现了我国中华民族文化的高雅魅力。所以校园内部教育工作的开展中，更是需要关注的毛笔字教学的重要性，有针对性地对学生进行引导，使其在学习毛笔字的同时，培养良好的爱国情怀，只有这样才能够真正地在未来发展过程中，为国家的进步贡献自己的力量。

一、毛笔字教学现状

第一方面就是教学过程中仅仅关注技巧，轻视了理论知识的传授。在素质教育理念提出之后，书法教育逐渐开始走入了教学的舞台，也成为校园文化教育中非常重要的组成部分。在书法进入课堂之后，教师仅仅关注到学生对于书法写作技巧的传授，但是却很少能够正面地对书法的理论进行灌输，导致了课堂教学的重要性存在着偏差，学生在学习的过程中，只能够掌握书法写作的方法，但是却并不明确，我国几千年来文化传承的目的以及传承的意义。

第二方面就是教学方法过于单一，思想理念落后。目前在书法教学中，整体教学模式相对比较单一，教师在教学的过程中所能够秉承的教学观念，相对是比较落后的，这也对书法教学造成了不利的影响。有些校园甚至仅仅在乎表面的功夫，在校园内部张贴了书法的作品，让学生感受魅力，但是最终得到的效果并不理想。学生本身没有自主学习书法的思想意识，如果教师不能够科学合理地对其引导，那么就会导致学生认为课堂教学过于枯燥，只是对名家的作品进行临摹，逐渐丧失了兴趣，这也不利于学生书法知识学习的效果提升。

二、书法艺术，爱国情怀——毛笔字教学例谈

（一）以书法魅力陶冶学生情操

在校园内部进行书法教学的过程之中，教师首先需要意识到，书法是我国文化的精髓，更是我国悠久历史发展长河中的一个璀璨的奇葩，其中所包含的独特气质文化能够陶冶学生的情操，促进学生综合素质的良好发展。所以更是需要根据实际教学的情况，找到有效的教育方法，才能够提高课堂教学的质量，使学生真正地意识到，我国文化所具有的魅力，培养学生审美观的同时，陶冶其高尚的情操。

在教学的过程中，对于书法作品的选择是非常重要的，有利于学生爱国情怀的形成。例如：在教学的工作开展过程中，如果教师仅仅是让学生单一枯燥地对名家的作品进行临摹，会导致学生认为课堂过于烦躁，影响学生学习的效果，甚至产生厌恶的情绪。在这样的情况下，教师想要培养学生的爱国情怀，就可以在学生临摹的同时，配上轻柔悠扬的音乐，然后以教师独白的形式，讲述每一个名家背后的故事，以及每一幅作品的来历等。这样的教学方法能够使学生在一个良好的环境下，真正地形成艺术的能力，也能够在书法写作的过程之中，逐渐地了解每一部作品，以及名家在发展过程中的艰辛，还有我国对书法这个文化传承阶段，所遇到的种种艰难和坎坷。时至今日，我国的书法艺术能够屹立于世界民族之林，是付出了很多辛苦的，只有这样才能够让学生拥有良好的民族自豪感，树立起良好的爱国情怀。

（二）将爱国情怀融入书法教育

想要把爱国主义的思想理念融入到校园的书法教学过程之中，就需要二者之间相辅相成，让学生既能够感受到书法知识的文化魅力，利用动之以情，晓之以理的方式，使其也能够在爱国主义的教育过程之中品味文化、陶冶情操，提高学生的文化修养。只有发挥出书法的魅力，才能够真正地把爱国情怀进行渗透，所以教师就可以根据书法作品中的故事，以及具体创作的风格，通过作者的背景，还有书法作品的意图上，让学生能够清楚地对其进行表述，这样才能够使学生更加全面地对作品有着清楚的认知。也能够通过作者的环境，以及创作的背景出发，引起学生无限的遐想，激发起学生对于毛笔字文化学习的兴趣，使学生真正地感受想要成绩提高，就需要努力学习，发愤图强，进而潜移默化地提高学生的爱国情怀。

结语

综上所述，纵观我国教育事业具体发展的现状能够了解到，在科技不断进步的过程中，校园内教育工作所关注到的仅仅是学生是否能够与时俱进，但是却忽略了文化的传承。本文则通过以上的内容，立足于毛笔字教学的具体开展情况，重点了解到书法艺术教育工作开展中，学生爱国情怀的具体培养策略，以便于保证在最佳的教育环境下，提高学生基本能力的同时，使其真正地在良好的环境下，学会对中华文化进行传承。

参考文献

[1]冯雅文.培养中职学生的综合素养——从书法教学谈起[J].品位经典，2020（05）：108-109.

[2]陆燕萍.翰墨融情书道润心——浅谈小学书法教学中的情感教育[J].江苏教育，2019（37）：17-19.

[3]李亮.让每一个学生写好汉字——苏少版《书法练习指导》编写理念与特色简介[J].江苏教育，2019（05）：7-10.

*基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《小学书法教育与数学课堂融合的路径探索》（课题编号：FJJKXB19-660）研究成果。